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对于大多数中国学生，听、说、读、写四项技能中，阅读是最重要的技能。培养学生的阅读技巧和理解准确率及阅读速度也只有通过平时强化阅读训练来实现。阅读是英语交际能力的一个重要组成部分。阅读是一种书面语言交际活动。阅读是指人们经过文字符号的中介传递意义进行交际的一种方式，这种交际过程需要双方的合作。作者按一定规则用文字符号将意义通过表层结构表达出来，读者通过视觉接受符号后， 相似文献
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阅读作为一种语言技能，是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。阅读活动是一种多种因素、多项交流与反应的复杂解码过程(束定芳，1996)。不仅需要文字、语言、语用、世界等方面的知识，还需要掌握一定的阅读策略、养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯可以帮助学生克服阅读中遇到的困难，最大限度地提高阅读效率。 相似文献
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数学阅读是指从数学的文字、符号、图形中获取意义的一个过程．这一过程非常复杂。包括语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的认知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理过程．数学阅读困难主要表现为学生在阅读过程中思维停滞，不能有效地输入数学符号、数学文字等表达的意义，或者只理解了字面的意义，而不能理解数学的真正涵义． 相似文献
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张世明 《中国基础教育研究》2010,6(6):69-69
阅读是多种心理因素参与的心理、智力、情感活动。通过具有一定客观意义的文字符号，借助感觉、联想、推理、想象等多种心理活动来解读这些文字符号，从而获取信息，积累知识，陶冶情操，塑造人格。新的课程标准对情感态度和价值观的认同启迪我们，在阅读过程中一定要尊重学生个体心理情感，体现以人为本的教育理念。 相似文献
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阅读是读者对由视觉或听觉输入的文字、符号、图形信息进行解读,从中获取作者原意想表达的信息的过程。即:作者通过编码将意义变成文字、符号、图形,读者又将书面语言变成意义。按照交际语言教学的观点,阅读是 相似文献
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顾腊月 《中国教育发展研究杂志》2007,4(9):137-138
阅读教学指的是语文教师指导学生通过视觉认识书写的文字符号，从中获得阅读技能和思想的程序。其实质就是对书面信息进行理解的复杂过程。阅读教学的核心是思维能力，阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。 相似文献
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阅读理解究竟是什么？阅读理解是一个心理过程。一个信息以文字符号为载体（图像也可）,通过阅读过程传递,在这个过程中,头脑经过接收分析和猜想,把信息恢复过来,这就是阅读理解过程。 相似文献
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信息在语文学科中,是作者以文字符号为载体向人们传递的所要表达的种种意思。筛选信息是一个经过阅读,对信息载体进行分析、概括、判断、组合、提取,并从中选出所需要信息的过程。筛选信息既是一个发展学生逻辑思维的重要方法,又是一种培养学生自觉提高阅读效率,增强阅读理解能力的重要途径。因此,近年被科学地提到阅读教学和测试中, 相似文献
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库淑尊 《中小学教育与管理》2006,(3):37-37
阅读是人的多种心理因素构成的心智活动，是读者对文字符号感知后再进行多种心理活动来理解消化阅读内容的思维过程。所以要想提高阅读教学的效率，就必须透视学生阅读的心理。那么，学生具有什么样的阅读心态，阅读收效更大，具有什么样的阅读心态，阅读收效甚微呢？又如何解决学生阅读收效甚微的问题的呢？ 相似文献
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学生阅读的过程,就是他们对数学材料中的信息进行内化、加工和整理的过程,就是他们对数学材料中的不同数学语言进行转换的过程.数学阅读材料通常使用图表、符号和文字三类语言,有时单独使用,有时综合使用.通过数学语言的相互转换,学生才能理解和掌握所阅读的材料,才能完成阅读任务、提高阅读能力. 相似文献
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阅读教学是教师指导学生通过视觉认知书面的文字符号，从中获得阅读技能和思想的程序和过程。其实质就是对书面信息进行加工理解的心理过程。阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。而研究性阅读是一种在充分调动学生学习积极性和创造力的前提下进行的思维训练行为，在发展学生思维能力、提高创造力方面具有很大的潜力。这一过程存在着一定的层次性，阅读理论表明：研究性阅读所要展开的学习内容不是处于同一层面上的，而是呈梯级上升状态：思维能力的培养更是一个由低级到高级的过程。 相似文献
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龙志军 《学生之友(小学版)》2011,(12):9-9
阅读,就是人类通过文字符号获得信息的方式和过程。阅读能力,对一个人来说,是一种十分重要的能力,也是应该具备的一个重要素质。学生阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣。增长见识,扩大视野以及培养自学能力等方面都有密切联系。 相似文献
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<正>阅读理解是一个心理过程。信息以文字符号或图像为载体,通过阅读过程传递,在这个过程中头脑经过接受、分析和猜想,把信息恢复过来。阅读的活动可以分为两类:一类活动的任务是扩大输入,阅读欣赏。这类活动以读为主,可配少量题目,用以检查对教材的一般理解程度。另一类活动的任务是有针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所阅读内容,抓主题大意,抓特定细节,根据上下文猜测词义,推断隐含意义,辨识语段过程,等等。对于这类以专项训练为主的活 相似文献
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正阅读理解题已成为近几年中考命题的热点.该类试题具有背景宽广、文字内容较长、形式灵活多样、信息含量丰富等特点.它不仅要求学生具有文字阅读能力,而且要求学生具有较强的归纳概括、分析判断、捕捉信息等能力.下面分类举例说明这类题目的解法.一、理解新的定义,运用定义解题例1(2013·十堰)定义:对于实数a,符号[a]表示不大于a的最大整数.例如:[5.7]=5,[5]=5,[π]=4. 相似文献
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作者在阅读理解教学中要求学生通过视觉接收文字符号信息,运用词汇、语法知识实现对文章字面意义的理解,却忽视了对阅读的思考。在高中英语阅读教学中,教师应重视及培养学生英语阅读思考能力。 相似文献
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阅读是一种积极主动的思考、理解和吸收信息的认识活动，它既是高中阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。那么阅读理解究竟是什么呢?阅读理解是一个心理过程，一个信息以文字符号为载体(图像也可)，通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来。 相似文献