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1.
体育价值取向是指体育价值主体在把体育作为一种社会客体的情况下,根据自身生存和发展的体育需要对体育客体进行价值设定、价值预期时所表现出来的意向或倾向。体育价值取向与其赖以生成的社会密不可分,是其所处时代和社会发展阶段的必然发映。通过对社会本位价值取向与人本位价值取向的重新认识与解读,当前我国体育价值取向应是以人文体育价值取向为主导,承认社会本位价值取向与人本位价值取向的合理性及适当保持二者的张力。 相似文献
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高校体育教学改革深受体育价值的影响和制约,通过文献资料法、逻辑分析法,对目前体育教学改革的价值取向进行分析,在此基础上,提出以人为本、以学生为中心;明确目标;正视教学功利观及注重发展和以社会发展需要为中心,多元化价值取向交叉融合发展的体育教学改革研究. 相似文献
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学校体育价值取向与社会的需求息息相关。社会和集体利益的文化传统和新世纪学校体育教育要求我们把体育课程的社会价值与本体价值统一起来，而社会利益结构、社会发展方向与价值评判的多元化令体育价值观念也处在不断的更新换代中。应用文献资料调研、逻辑分析等方法，理清体育课程的个体需要与社会需要的关系，提出和谐发展是学校体育改革的必然选择。 相似文献
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21世纪中国体育价值取向变化之前瞻 总被引：9，自引：1，他引：8
陈融 《西安体育学院学报》1999,16(1)
以未来社会变化对体育的影响,中国社会转型的现实为参照系,提出２１世纪中国体育价值取向变化的主导性趋势,是选择走可持续发展的道路,弱化工具的价值取向,强化体育自身的价值,追求人的发展。 相似文献
5.
世纪之交中国体育的目标取向 总被引：22，自引：1，他引：21
陈融 《上海体育学院学报》1999,23(3):1-5
针对建国后体育目标取向的“工具论”模式,分析其历史根源与时代背景。认为体育价值所反映的对象层面有两个：作为一项活动看待时,它的价值主要表现为满足个体的需要;作为一种社会现象看待时,它的价值主要表现为满足社会其它系统的需要。只有将个体价值和社会价值相结合,才能建立全面的体育目标取向。 相似文献
6.
运用资料分析、专家访谈等研究方法,对我国学校体育的不同历史阶段中的滑冰课的价值取向及未来发展方向进行研究,结果表明：我国学校体育中的滑冰课的价值取向从建国初发展至今,分别经历了滑冰课体现军事体育价值取向阶段、滑冰课充分体现前苏联体育教学模式的价值取向阶段、滑冰课完全成为军训课的价值取向阶段、滑冰课强调＂三基＂的价值取向阶段、滑冰课价值被学校体育忽视阶段和滑冰课的价值重新被学校体育再认识等阶段。指出我国学校体育滑冰课的价值取向应始终围绕学校体育的价值和人类社会的发展,并将最终贯彻＂以学生发展为中心、全面发展学生的身体素质、健康第一、以人文本＂的价值取为发展方向。 相似文献
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围绕我国大学生体育价值取向这一主题,阐述价值、价值观念、价值取向的内涵,厘清价值取向内在构成;从大学生体育价值取向的发展趋于人本化、多元化以及对大学生体育价值取向的研究日趋深化三个方面来对我国大学生体育价值取向的研究进行归纳总结,为今后的体育价值取向研究提供一定的理论参考. 相似文献
8.
论北京奥运后中国竞技体育的价值取向和策略取向 总被引：3，自引：0，他引：3
谢琼桓 《武汉体育学院学报》2011,45(11):5-14
对北京奥运后中国竞技体育的价值取向和策略取向进行思考,建议以后奥运为契机,以科学发展观为统领,认真检视、客观评价我国体育的过去,全面规划未来。提出对竞技体育的价值取向和策略取向进行调整:告别悲情体育,走近快乐体育;结束焦虑体育,迎接自信体育;正视金牌体育,欣赏魅力体育;调整奥运体育,发展多元体育;审视申办体育,关注效应体育。 相似文献
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村落农民体育参与者的价值取向：基于社会分层视角的分析
———安徽省小岗村、小井庄和落儿岭三村的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
运用问卷调查法、访谈法和数理统计法等方法,以安徽省小岗村、小井庄和落儿岭3个普通村落为个案,在一个特定的村落社区里分析村落农民体育参与者的价值取向的结构体系、取向选择差异以及不同农村社会阶层体育参与者的价值取向特点;并依据社会学理论对农村社会各阶层体育价值取向差异和原因进行较为系统的阐释.提出村落农民体育发展要正视农村社会分层的事实,从民生的意义上去探求体育对农民生活的价值,政策落实中要以中下层为主,要重视中层居民在村落体育发展中的示范和引领作用等建议. 相似文献
10.
龙和文 《体育科技文献通报》2013,21(1):74-75,92
普通高校体育教学改革深受体育价值的影响和制约,体育教学只有结合学生对体育的价值判断,在适应社会发展需要的同时为学生的价值取向服务.通过文献资料法、逻辑分析法,对目前体育的价值进行分析,在此基础上,提出以学生为中心和以社会发展需要为中心的体育教学相融合,树立综合素质健康教育观;社会体育价值和个人体育价值取向相容,多元化交叉融合发展模式的体育教学改革发展路径. 相似文献
11.
我国社会转型时期体育的价值取向 总被引：12，自引：0，他引：12
通过分析注重体育社会价值的“工具论”价值取向形成的历史原因、时代背景以及其价值取向的负面影响，提出在我国社会转型时期应该确立体育的工具价值与本体价值相结合的双本位的体育价值取向。 相似文献
12.
分析学科知识掌握、自我实现、社会重构、学习过程、生态整合等5种美国体育课程价值取向的主要观点.通过与我国学者体育课程价值取向研究的比较,指出我国当前研究的努力方向:体育课程价值取向应明确主体选择,体育课程价值取向研究方法应从片面到完善. 相似文献
13.
江宇 《武汉体育学院学报》2007,41(1):78-81
通过对我国体育课程发展影响深远的4种价值观的追溯及解析,展现体育课程价值观由工具价值向内在价值的衍变过程。理想的体育课程改革应当是最大限度地体现内在价值,通过理论思考和实践论证,由工具价值逐步向体育课程的内在价值回归。 相似文献
14.
范巍 《沈阳体育学院学报》2014,33(5)
在阐述有关价值理论内涵的基础上,重点分析美俄日学校体育课程价值取向的基本观点,以及产生的理论基础和社会历史原因和意义.认为体育课程价值取向是在一定具体的历史文化发展进程中经过主体不断选择而逐渐形成的,同时它又随着时代的发展变化而不断地超越与进化.通过对美俄日学校体育课程价值取向的演变过程进行反思,吸收其合理的有益经验,不断充实完善适应我国国情的,反映时代精神的学校体育课程价值取向,为推动我国学校体育课程改革的健康发展服务. 相似文献
15.
体育课程价值取向是人们从自身和社会发展的需要出发,对体育课程价值的认识、理解、观点与解释的总和,是实践主体根据体育课程对其自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准。建国以来,我国中小学体育课程建设已走过了60年的发展历程,经历了多次重大改革,而每次改革都必然伴随着体育课程价值取向的转变。体育课程价值取向的转变发展反映了人们在不同时期对学校体育发展规律的不同认识, 相似文献
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采用文献资料法,以科学发展观的相关理论为分析问题的依据,对后奥运时期中国竞技体育发展的价值取向进行探讨。提出“人文、经济、健身娱乐”取向是今后我国发展竞技体育的三大核心价值指向。人文取向的内涵是关注运动员的文化教育、健康与就业状况;经济取向的内涵是重视竞技体育的产业属性、发挥经济功能、加强商业化运作;健身娱乐取向的内涵是引导国民锻炼、增进国民健康、愉悦民众生活。 相似文献
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从人对生命追求的角度探讨中国传统体育的审美价值。对人的社会、自然、精神生命的不同追求，构成了儒家、道家、佛教体育审美价值的不同取向。现代体育应以综合开发人的生命意识为发展方向。 相似文献
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我国竞技体育发展的动因探析 总被引：4，自引：1，他引：3
从竞技体育在中国的传入和发展的历程, 社会各时期对竞技体育的需要以及人的需要对竞技体育发展的推动作用等方面入手, 分析中国体育何以能吸纳以西方体育文化为主要内核的竞技体育, 并推动其在我国的健康发展。 相似文献
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当再次把体育强国作为我国体育发展目标的时候,学界对"体育大国"与"体育强国"的理解却见仁见智。对体育强国目标的价值哲学解读,旨在弄清造成分歧的根源,探寻统一认识、凝聚共识的途径。体育强国目标是在我国社会转型期,价值取向转变后国人对体育价值的必然诉求。价值取向的转变必然导致主体的价值选择发生变化,就会产生新的体育目标价值,用新旧不同的目标价值来评判体育目标的达成程度是造成对体育强国理解不同的根本原因。在全新的国际国内社会背景下,构建体育目标价值体系有利于统一认识,凝聚共识,为建设体育强国导航。 相似文献