共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
叶圣陶先生说过“写作即说话”,“作文就是用笔来说话,要说真话、实话”。这就给我们提供了写作教学的新思路——“口头作文”训练。口头作文是指口头运用规范的语言形式表情达意直接作文的写作方式。它既具有口语表达的特点,又是书面写作的雏形阶段,更易于学生接受,可以极大提高学生的写作兴趣。以往的作文教学效果总不能令人满意,究其原因,与教师只重视书面写作、忽视口头作文能力的培养有密切关系。如果我们能在作文教学中重视说与写之间的有效结合,就能有效提高学生的作文能力。 相似文献
2.
小学作文训练动态整合也称多形态整合,是根据小学生掌握知识的认知规律及其思维形态设计的。小学生掌握知识规律的顺次是认、读、写、练,思维形式由感性的动态思维上升到形象性的逻辑思维。为此,设计出作文训练多形态——动态整合:口头叙述与书面作文的衔接组合、片段的点面训练的渐进性组合、自由写作及命题作文开合式组合。 相似文献
3.
吴仲学 《黑龙江教育学院学报》2005,24(5):144-146
素质教育为作文教学改革带来了前所未有的机遇。由于经济社会的发展对人才质量要求的不断提高,以思维训练带动口头表达训练的做法,越来越受到基础教育研究者的重视。在总结十余年的口头教学基础上,我们确立了以发散思维为核心,以口头表达带动书面表达的作文改革思路。以“简化思维过程,加快思维速度,激发创新意识”为主题的《作文构思的JKC机制的构建与实践》课题研究申请了省教育科学“十五”规划课题立项,并取得了阶段性的成果。 相似文献
4.
<正>对口头作文的定义常见的有以下两种:一是从语言的表达方式角度下定义,认为口头作文是作文训练方式之一,属语言的口头形式的训练;二是从口头作文与书面作文关系的角度下定义,认为口头作文与书面作文是作文训练的两种 相似文献
5.
魏传宪 《绵阳师范学院学报》1998,(4)
作文能力是一种重要的语文能力.在信息媒体不发达的古代,作文能力甚至成了语文能力的标志和代表.科举制度下是一篇文章定终身.现代社会信息传播渠道成倍增长,口头表达的地位上升了,但书面表达的地位并未见有多大下降.有人说,有了电脑,可以不必强调作文了.需知电脑只是部分地替代了书写,并未,也不可能替代作文.因为作文训练首先是思维训练,作文又是一种情感训练,同时还是一种修养的表现,这三者是不可能用什么来替代的.口头表达也是一种表达,它与作文经过同一加工途径:吸收——运思——表达.故有人把它称为“口头作文”.但口头表达的生理机制不完全与书面表达相同,故口头表达能力强的人不一定书面表达能力强,反之亦然.口头表达的交往功能、广告价值也与书面表达不同,因而以人的全面发展说,总期望口头、书面表达能力增强.故我们在谈表达能力时,总把说写并提.又由于听、读、看(广义的读)是吸收的途径,谈作文有时又不得不涉及听、读. 相似文献
6.
《沧州师专学报》1989,(1)
在中师口语课中适时地进行口头作文练习,是训练、培养和提高学生口头表达能力的有效方法。口头作文是没有文字的作文。它和书面作文有很多相同的地方,但也有特殊的要求:思维敏捷、构思迅速、语言组织得快。即在规定的时间、地点针对某件事或某个人,经过思构和组织语言,然后用口语恰当地表达自己的思想,客观地反映事物的发展规律。这种口语训练必须是在教师的指导下由浅入深,由简单到复杂一步一步进行的。 我们在进行口头作文训练时,首先注意了解除学生的为难情绪,然后广开思路。其次注意了训练的“序”,即诱发引导,先易后难,循序渐进。具体作法是: 第一步,先激发兴趣,打开学生“金口难开”的局面。兴趣是获取知识和发展能力 相似文献
7.
叶圣陶先生曾说：“口头为语,书面为言。文本于语,不可偏指,因合而言之。”儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口头语言是基础,只有在切实进行口头训练的基础上才能培养学生的书面表达能力。因此,笔者认为,应当特别重视从低年级开始,在课堂教学中利用课本,注重对学生的口头语言表达训练,充分利用“说”,搭建起课文与作文之间的一座桥梁,来提高学生的口头作文能力。 相似文献
8.
长期以来,作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点,其基本任务是以口语训练为基础,提高学生用书面语表达情意的能力。小学作文能力直接影响到学生将来的语言口头表达和书面表达。因此,在当前以"一切为了每一位学生的发展"为核心理念的基础教育新课程改革下,推进小学作文教学改革已势在必行。几年来,为设法摆脱小学作文教学困境,改变传统的"课前指导——学生习 相似文献
9.
和书面作文一样 ,口头作文也是交流思想、表情达意的工具。良好的口头作文能力 (即口语交际能力 )是现代公民的必备能力。一、初中生口头作文必须加强口头作文与书面作文是初中作文训练的两种基本形式。目前 ,初中的作文现状是 :绝大部分学生 ,甚至是语文老师都只重视书面作文而忽视口头作文。口头作文与书面作文一定要两条腿同时走路 ,才是健康的、符合素质教育的作文教学。其一 ,大纲指出 :“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见 ,不仅可以提高口头表达能力 ,对提高书面表达能力也有… 相似文献
10.
写作能力是综合能力的反映,它包括知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力。然而小学生的知识面窄,表达能力差,写出的作文大多显得空洞、乏味。那怎样才能指导学生将文章写好,写活呢?一、以“说”促“写”,训练学生口头作文*小学生心理是循着由说到写,由模仿到创作的规律逐步发展起来的。“说”作为人们语言交流的直接方式,在幼儿启蒙阶段对其能力形成就有极为重要的作用,它是人们书面表达能力的基础,口头语言是桥梁,而写作就是书面反映客观事物。口头语言的提高对学生写作能力的提高有着良好的奠基作用。如从心理学的角度来看,口头… 相似文献
11.
在小学作文教学中,书面的写要以口头的说作基础。培养和提高小学生口头语言的表达能力,这是小学作文教学的起点,也是小学作文教学的重点。为什么要强调先说后写?首先,从儿童语言的发展规律来看,是口头语言先于书面语言。儿童入学前,口头上就掌握了不少的词语,为书面写话提供了词汇基础。但是他们往往难于把话说完全,难于把意思表达清楚,说话的条理性也差。要使口头语言过渡到书面语言,做到说和写的统一,就必须要经过一番严格的口语训练。其次,从思维和语言的关系来看,“说”可以检查思考的结果,起到组织语言的作用,同时又促进积极思考,有利于书面语言的提高。所以“说”是从内部语言达到书面语言的桥梁。总之,从说到写,从述到作,从口语训练到命题作文,这是儿童写作能力发展的一般规律。 相似文献
12.
语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。其中书面表达能力又主要是作文能力。但近年来,家长们对作文教学心存疑惑．而教师自己也抱怨作文教学出力不讨好。教师感觉费尽心思,教学效益不高。学生发愁写不出来．老虎吃天无从下爪．甚至形成举步维艰的作文课堂。笔者认为．训练儿童思维要训练他们的求异思维． 相似文献
13.
作文与思维有密切关系,一方面学生的思维水平直接影响作文水平。另一方面作文能够促进学生思维的发展。思维和语言不可分,思考的内容总要表达出来,这一过程就是口头作文、书面作文的过程,这一过程学生将通过积极的思考把简约模糊的内部语言逐渐转变为明晰准确的外部语言,使学生的思维得到了锤炼。学生在表达过程中碰到的障碍能暴露其思维的问题,激发其思考的积极性,促进其重新建构思维过程。目前一部分学校作文教学随意性很大,忽视对学生的思维训练,导致学生作文水平难以提高。一、作文训练和思维发展脱节心理学研究表明,人的思维发展过程是… 相似文献
14.
笔者经过多年探索,认为作文教学应做到四个结合,即：作文与做人相结合,口头作文训练和书面作文训练相结合,课内作文和课外生活相结合,写作指导和批改讲评相结合,做好这四个结合,学生才能不断提高自己的作文水平。 相似文献
15.
16.
赵雪鹭 《新课程导学(上)》2014,(12):69-70
正低年段作文教学的目的是:在儿童已有口头语言和思维能力的基础上,激发儿童书面表达的愿望;提早自由写话,开篇成文;进行启蒙的作文基本训练,培养初步的作文能力。与此目的相适应的两个训练体系是:第一,自由写话是让学生以我手写我口,侧重语言交际的功能训练。培养学生将自己的生活用口头语言描述,再将自己的口头语言转变为书面语言。让学生借助汉语拼音充分发挥口头语言发展的优势,把说出来的变成能看见的。第二,则是根据语言和逻辑规律进行的词、句、句群、段、篇的严格训练,使写 相似文献
17.
18.
小学作文教学的目的,是培养学生口头表达和书面表达的能力。说话训练是语文教学的重要任务,也是作文训练的组成部分。为了在低年级提早进行写的训练,教师应以趣为径,以说为前导,以写为中心,采取多种形式,激发学生说写欲望,使之乐于说写,从而促进口头语言和书面语言协调发展,提高学生的作文表达能力。 相似文献
19.
小学作文教学从三年级起步直到六年级,教师应一以贯之注重学生的说话训练、心理优化、兴趣培养,从而较快地提高班级整体作文水平。1.说话训练是小学生作文的前提和基础。小学生的口头表达先于书面表达,优于书面表达。从“呀呀”学语开始,再加上一、二年级的训练,学生已具备基本的说话能力。同时,语言交流之一的口语,学生天天进行着,教师应利用学生的这一基础条件,进一步明确学生平时的说话要求,如说事要有时间、地点、人物及完整的过程。我在教第九册“听话、说话”时,首先让学生回忆印象最深的一件事,然后要求学生想清这事发生的时间、地点… 相似文献
20.
正低年级段(一、二年级)学生的思维处于感性认识阶段,属于作文训练的起始阶段,所以作文训练重在通过看图和观察,培养学生捕捉现象的能力。这阶段的语言发展包括口头语言和书面语言。口头语言训练的重点要求是,说一句完整的话或几句连贯的话,能看图准确表达画面的意思;书面语言训练的重点要求是,能准确运用所学词语造句,能根据画面简洁、准确地表达画面的主要内容。那么,低年级的作文训练究竟有哪些 相似文献