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近几年，随着高校的改革和扩招，大学生群体中出现了一些我们称之为“特殊群体”的学生。所谓“特殊群体”学生，是指由于家庭、社会环境等因素造成的具有各种不良行为特征与心理特征的群体，主要包含经济弱势群体学生（经济困难学生）、心理弱势群体学生、学习弱势群体学生（学习困难生）、行为弱势群体学生（违纪受处分学生）等。 相似文献
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随着社会和经济的发展及高等教育改革的不断深化,高校学生群体不断分化,形成了经济困难、学习困难、生理缺陷、就业困难、心理亚健康等特殊学生群体,这类弱势群体往往是心理问题的高发人群,影响高校和社会稳定。研究这类特殊群体的类型及特点,如何服务和管理特殊学生群体,促进其健康成长和成才就显得格外重要。 相似文献
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一、学习困难的普遍性、重要性及研究价值
我们从20多年前开始对学习困难现象进行研究。学习困难（learning difficulties）在学术界也被称为学习不良（learning disabilities）。这是一个异质群体,该群体往往存在学业困难,同时又伴随一系列的心理行为问题。 相似文献
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"留守学困生"即指"学习有困难的留守学生"。这类学生的特点普遍表现为智力水平正常且没有感官障碍,由于留守儿童特有的教育环境、学习心理、学习行为等原因出现知识的断层,而对学习感到困难,学习效率低下,其学习成绩明显低于同年级学生。 相似文献
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学习心理差异是指学生在学习活动中所表现出来的心理差异,它包括个体心理差异和群体心理差异,如个体或群体在学习动机水平、学习态度、学习期望、学习情绪等方面表现出来的差异。本文通过对学生群体心理差异的调查,研究不同年级学生组成的群体及其学习心理的差异特点,以进一步认识学生学习心理发展的规律。 二、关于中小学生学习心理年级差异的调查分析 相似文献
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大学生教育管理工作随着社会发展多极化、学生特点多样化而趋于复杂,管理学生的方式方法都出现了很多变化。本文结合工作实践,通过对大学生中经济困难群体的实际管理与调查,从地域、性格、生活学习习惯、心理等几个层面分析"90后"经济困难大学生的特点,探索有效的管理方法,以提高学生管理工作的针对性,帮助经济困难的大学生能够更好地融入集体,适应社会。 相似文献
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张林 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):166-167
近几年来,在大学校园里,出现了由经济困难学生、心理发展障碍学生、学习困难学生、受处分学生等构成的大学生特殊群体。大学生特殊群体已成为高校构建和谐校园的严重障碍,大学生特殊群体的教育管理工作是全面贯彻以人为本,落实科学发展观的需要,也是和谐校园建设的需要。 相似文献
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作为一名教师,尤其是一名班主任,要想管理好一个班级,就应特别注意对学生群体心理的了解。所谓“群体心理”,是指由若干个人组成的为实现组织目标利益而相互信赖,相互影响,相互作用,并规定其成员行为规范所构成的人群结合体(即群体),是管理心理学研究的一个分支。教学过程也是一个管理过程,即是教师对学生学习行为控制调节的过程。因此,群体心理的规律对教学的管理具有指导意义。在教学过程中,学生组成的学习群体一般会表现出如下几个特点:模仿:模仿是个人自觉或不自觉地摹拟一个榜样的社会心理行为。它是由非强制性的社会刺激引起的。这种… 相似文献
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后30%学生群体,是指那些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现学习困难、知识断层,并在正常教育环境中未能达到学校教育规定的基本要求的学生.事实上,在学习过程中,学生出现两极分化现象是客观的,也是难以避免的. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
高校特殊学生群体是大学生中的一些特殊群体,他们有的经济贫困、有的身患疾病、有的存在学习障碍、有的存在心理或情感问题、有的就业困难,这对他们在校学习、生活及及全面成人成才构成了严峻挑战。本文在深入分析高校特殊学生群体心理问题基础上,寻求和探索高校特殊学生群体心理问题应对对策。 相似文献
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目前在校大学生有一个特殊群体,这部分学生不仅家庭经济困难而且学习困难(称为"双困"学生),他们心理比较敏感脆弱,面临的压力和心理问题日益突出。引进社会工作的原则和方法能够弥补我们现有工作中的不足,完善我们现有工作体系,更好地促进这部分群体学生的健康成长和全面发展。 相似文献
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儿童学习不良的问题是学校，教师、家长、学生共同关心的话题。在系统分析学习不良儿童的社会交往，自我概念，社会行为等特点的基础上，提出了对学习困难儿童进行归因训练和心理辅导的教育策略。 相似文献
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张忠迪 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1999,(5)
高职对口生,作为高职院校内一个愈来愈大的群体,其心理、行为等方面,都表现出有别于其他类型学生的独有特点.如何针对这些个性特点采取相应的教育对策因材施教,将直接影响其学习生活的质量,并关系到高职院校整体教育教学质量的提高.一、高职对口生的心理和行为特点1.心理特点 相似文献
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学生是教学活动的主体,一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动的参与。由于地区、生源等因素的影响,学生的学习成绩也会有很大的差别。学生群体中总存在一些学习有困难的学生,被称之"后30%学生"。"后30%学生"群体,是指那些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现学习困难、知识断层,并在正常教育环境中未能达到学校教育规定要求的学生。在思考中提高本学期,笔者接手了九年级301班的思想政治课。2013年,临安市八年级思想品德期末考试中,本校九年级共 相似文献
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本文界定了ESL的内涵和意义,阐述了ESL群体学习的构建过程,进而从机制、心理和行为等方面对ESL教学体系的群体动力机制进行了定性分析,即不断激发和维持学生学习英语的兴趣。群体动力可构建一个场,影响并修正场内成员的心理和行为,从而促进学生个体和群体提高英语水平。在群体动力的作用下,小组和成员的平均英语水平和绩效都得到了提高并趋同。最后对7个小组35名学生的成绩进行了定量分析,个体分数和小组平均分普遍提高证明了群体动力的良性作用,而标准差的普遍降低说明个体间和组间差距逐渐缩小。 相似文献