教师教育质量评估的新理念——美国教师教育认证委员会(TEAC)述评     

《全球教育展望》2008,(1)

作为美国教育领域的一种必要的革新与吸引更多教师教育机构参与认证的手段,1997成立的美国教师教育认证委员会(TEAC)似乎是以全美教师教育认证组织(NCATE)的竞争对手的面貌出现的。TEAC在教师教育认证的理念、标准与程序上提出了新的主张。本文针对TEAC产生的背景、性质与职能、具体的认证程序、以及与NCATE进行比较的优势及争议等进行了系统的阐述。  相似文献   

美国全国教师教育评估委员会(NCATE)简介   总被引：6，自引：0，他引：6  

石芳华 《比较教育研究》2002,23(3):60-62

NCATE是美国第一个全国教师教育评估机构,通过它对全国教师教育机构办学水平的全面评估和认可,不断地提高了美国教师的培养质量,在美国教师教育发展史上发挥了重要的作用.本文介绍了NCATE的评估范围、它与州一级评估机构的关系、评估标准、评估程序等情况.  相似文献   

美国教师教育评估的“双轨制”及其对我国的启示   总被引：1，自引：0，他引：1  

黄自敏  周勤怡 《外国教育研究》2008,35(11)

美国教师教育评估具有"双轨制"的特征,一方面,州政府对本州的教师教育具有控制权,实行州政府对教师教育的评估制度,以保障教师培养的质量;另一方面,美国存在全国性民间专业评估机构NCATE和TEAC,对教师教育进行专业评估。州政府评估与民间专业评估机构之间展开了良好的合作,它们分别从专业内部和外部对教师教育质量进行保障。美国的这种双轨制教师教育评估制度对我国教师教育发展有一定的借鉴意义。  相似文献   

美国教师培养质量保障机制的改革与创新——TEAC教师教育专业的认证标准和程序探析   总被引：3，自引：1，他引：2  

洪明 《中国高教研究》2010,(1)

教师教育认证委员会(TEAC)是成立于1997年的美国新型教师教育专业认证机构,作为对传统的教学专业团体组织(NCATE)认证的替代。该机构注重对有关学生学习、有效评估学生学习、制度化学习的三方面证据的审核,强调确保教师培养机构的办学自主权和促进教师教育机构形成内部质量控制系统,是教师培养质量保障机制的改革与创新,代表着教师教育专业认证的未来方向。  相似文献   

美国教师教育认证制度的变革走向——基于CAEP标准的分析     

《中小学教师培训》2017,(6)

问责导向的美国教育变革关注以学生学习结果评价教师质量。2013年,美国两大机构NCATE与TEAC合并组成"教师培养认证委员会"(CAEP),旨在建立高标准的、统一的、基于证据的教师培养机构质量认证体系。CAEP统整认证目标、修订认证标准、明确认证程序,强调教师教育质量保障体系应以问责为核心,形成证据文化,促进持续改善,推动教师教育达致卓越。  相似文献   

美国教师教育认证改革:机构重建和标准再构     

《教师教育研究》2016,(1):110-115

美国近年来对其教师教育认证制度实施了新一轮改革,改革的动因在于社会对教师教育质量的强烈诉求以及传统教师教育认证制度的弊端凸显等。改革的举措之一是对NCATE和TEAC两大教师教育认证机构进行合并,形成全国统一的教师教育认证机构。改革的另一举措是推出新一代教师教育认证标准,其变化与新意体现在凸显证据为本的绩效评价理念、提出更为严格的师范生入学底线标准、同步促进教师教育和基础教育改善等。美国教师教育认证改革经验为我国的相关改革提供了借鉴和参考。  相似文献   

美国国家专业教学标准委员会（NBPTS）述评     

王黎明 《外国教育研究》2004,31(2):6-9

美国国家专业教学标准委员会(NBPTS)是美国历史上第一个对优秀教师进行认证的机构，它根据不同的学习阶段和领域制定了评估标准，并以这一标准为基础对优秀教师进行评估和认证，进而促进教师的专业发展，提高专业教学的地位和美国教育的质量。文章介绍了NBPTS的目的和使命、评估标准、评估过程、面临的机遇和挑战及对我国的借鉴意义。  相似文献   

试论新世纪以来美国教师质量保障改革措施——基于对九份联邦教育部长教师质量报告的分析     

《教师教育研究》2017,(4)

新世纪以来,美国教师队伍的问题日益凸显,表现在教师职业吸引不了优秀人才、教师流动性大、结构性数量短缺等方面。为更好地解决这些问题,联邦政府、州、教师教育机构以及教师专业机构出台了各项措施进一步保障教师质量。本文通过分析九份联邦教育部长教师质量报告,发现评价教师教育项目所培养的教师通过教师资格认证的比例,加强并提高教师资格认证标准的学科专业化,推动教师绩效评价是新世纪以来的三大主力措施。这些措施对改善我国的教师资格认证标准、使其与我国教师资格考试相衔接,以及规范教师评价具有借鉴意义。  相似文献   

美国初任教师资格标准与考试制度述评     

缪苗  许明 《外国教育研究》2007,34(5):34-39

教师资格认证是保障教师职业专业化的一个重要手段。美国自1825年建立起比较正规的初任教师资格制度以保证教师质量起,为适应美国社会及教育迅速发展的需要,此后历经近200年的发展,形成了当前比较完备的初任教师资格标准和考试制度。美国全国性的教师标准在与州一级的教师标准的结合方面,既有着改进作用,也存在着问题。  相似文献   

INTASC框架下美国外语教师入职认证标准和程序探析     

孙曼丽 《聊城师范学院学报》2010,(6):65-70

近年来,随着美国外语教师教育领域改革的深入,美国各个州的外语教师的入职认证体系依据＂新教师评估与支持州际联盟＂（INTASC）2002年颁布的《外语教师的入职执照示范标准》趋向协调统一。INTASC框架下的外语教师入职认证,使根据其认证标准通过教师执照考试的方式进行,并建立了完善的考试评分体系。INTASC框架下的外语教师入职认证体系,其本质是对新手外语教师进行＂绩效本位＂性质的综合评估,同时积极寻求与＂全美专业教学标准委员会＂制定的优秀外语教师认证体系结盟。这标志着美国的外语教师教育进入了＂标准化＂的结盟时代,也为我国的外语教师质量保障体系的建立提供了有益的借鉴。  相似文献