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我是一位在粤北山区工作的中学历史教师。在长期的教学实践中感到，山区学校历史科的第二课堂是很少的。究其原因，我认为主要原因有两方面：一是历史课被“冷落”。这是由于受片面追求升学率的影响，很多学校不得不把语文、数学和外语当作“宠儿”，将物理、化学作为“嫡系”，把历史、地理、生物视为“搭头”。因此，现在山区学校的历史课，教师难教，学生厌学、成绩难上，甚至历史教师的地位也不如其他“主科”教师的高。这种不正常的却又普遍存在的现象，时间长了，教师心灰意冷，根本没有心思考虑开设第二课堂。另一方面，是因为山区学校的教学设备落后，没有条件开设第二课堂。 相似文献
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对上海市闵行、奉贤两个区县的中学历史教师执教活动情况调查表明，中学历史教师执教活动课与学校领导对活动课的态度、教育主管部门的管理力度、教师自身的素质等因素有关；将活动课程要求渗透或融合于学科课程之中，加强特长教师的培养等是必需的。 相似文献
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百兴镇中心学校位于纳雍县城的东南角，地处纳雍、水城、六枝三县的交界处。学校创办于1942年，至今已有66年的办学历史。学校占地面积16675平方米，校舍总面积为4532平方米。有仪器保管室、实验室、微机室、图书室、阅览室、电教室各一间。远程教育接收模式二设备一套，有图书11160册。学校现有教学班26个，在校学生1358人。教职工59人，其中专任教师52人，专任教师中小学高级教师25人，一级教师16人，二级教师7人。现有大专学历教师25人，本科1人，19名教师参加学历提升培训。学校设有书法、绘画、体育、微机、舞蹈、作文、腰鼓队等七个课外兴趣小组。 相似文献
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聋人教师对聋教育的历史贡献。1814年，美国聋教育先驱托马斯&;#183;霍普金森&;#183;加劳德特(Thomas Hopkins Gallaudet)远渡重洋前往英国学习聋人教育。1816年，他在英国伦敦遇见讲学的法国聋童学校两位聋人教师劳伦特&;#183;克拉克(Laurent Clerc)和琼&;#183;马修，随后前往法国聋童学校向两位聋人教师学习聋人教育。并且进一步说服了克拉克老师一同前往美国， 相似文献
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在新的历史条件下，如何重新定位校长与教师的基本关系，以及怎样处理好两之问的关系，反映了一名校长的教育理念和职业智慧。通常认为，校长作为学校的领头雁，所发挥的作用举足轻重。陶行知先生早就说过：“一所学校的好坏，和校长最有关系。”教育界更是流行这样一句话：“一个好校长就是一所好学校。”对这句话我一直不大赞同，因为它无形中夸大了校长的能量，易生流弊。我始终觉得，教师才是办学的第一资源，是学校最可宝贵的财富，是铸就学校事业辉煌的主力军。 相似文献
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目前成都市教育局市属学校公开招聘教师，成都四中、七中、九中等11所学校共71个岗位招聘88名教师。两三千名大学生争相竞聘，不少刚毕业的研究生也加入了应聘队伍。树德中学招聘的语文、数学、政治、生物教师和拟招的体育、历史教师等岗位吸引了几百名求职者递交报名表。七中对数学、语文、生物教师的学历要求为研究生。 相似文献
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近年作者就“以学生为主体”的教学观念及其对教学实践的影响等问题，对唐山乡村初中(未参加JIP实验的部分学校)历史教师进行了调查，并研究了参与JIP实验的唐山乡村初中各学校的实验总结报告。调查显示，没有参与JIP实验的初中历史教师对以学生为主体的教学观念虽有所了解，但教学方式没有明显变化；研究发现，参与JIP实验的乡村初中历史教师的教学观念发生了明显的转变，教学方式出现了较大的变化。在调查研究的基础上，就落实以学生为主体教学观念的有关问题谈了几点看法。 相似文献
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西南地区历史教育的现状与对策研究 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对西南地区不同层面的中学历史教师的基本结构、学科观念、职业兴趣、课堂教学、教育科研及学校的教学设备等方面的抽样分析，充分说明：加强中学历史教育必须从更新教育观念、落实历史学科在素质教育中的重要地位入手，同时还要积极推进历史课程结构改革，全面优化历史教学，努力提高中学历史教师的群体素质。 相似文献
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在新课程改革中，开发教学资源日益显得重要。农村学校课程资源的建设相对滞后，教师课程资源开发意识不强和能力不足制约了教学资源的进一步挖掘。仅从一个农村教师的角度，结合《历史与社会》的教学实践，探索农村学校社会学科教学资源开发的途径。 相似文献
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中学历史教育的现状传统教学系统由老师、学生和教材三个要素构成，在现代教学环境下还增加了一个新的要素即教学媒体。因此，对当今中学历史教育现状的思考，我们也应当从这四个方面加以分析。首先，从学生的状况看，信息时代的当今世界，学历史缺少实用价值，难背难记，教科书可读性较差，课堂科技含量低，大部分教师仍采用填鸭式的教学方法，加之高考历史太难，分数差距小，优生没优势，“３＋X”考试后，历史分数减少等诸多因素的影响，学生厌学历史，学校不重视历史学科，史学越来越受到冷落。中学历史教育面临危机。其次，从教师方面… 相似文献
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从教多年，我和众多语文教师一直以来都有这样一种担忧，就是许多乡村学校的教师和学生不了解历史知识对语文学习的重要性。中国自古来就有“文史不分家”之说，可见文学和历史是紧密相连的。 相似文献
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随着课程改革的不断推进,新课程一步步走进了学校,走进了课堂。在历史教学中,教师怎样带着历史学科走向学生,教师又如何带领学生走向历史学科？这是需要历史教师常常思考的话题。 相似文献
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赵登明 《历史教学(高校版)》2006,(2):74-74
新课程改革过程中高中历史校本课程的开发，主要是学校在保证国家和地方课程的同时，遵循开放性、多样性、时代性、探究性和师生选择性的原则，支持教师根据学校教学的特点和总体规划开发校本课程。历史教师的学科知识结构与教学特长优势是开发校本课程的核心。教师在国家课程标准的指导下，结合教学内容与进程，根据自己学科知识与教学特点自主选择课题，经学校有关教学专家鉴定后，开发供学生自主选择的历史校本课。 相似文献
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我校于2005年10月由国家配备了远程教育（模式三）设备,其包括卫星接收系统、网络计算机教室、光盘播放室、多媒体教室,并连接了Internet。学校建立了电子备课系统，资源中心库，并鼓励教师查阅资料，进行电子备课，制作课件，这样大大提高了教学效率。 相似文献
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赵会芳 《中国教育科研与探索》2007,(5):29-29
“历史教师是教育者，承担着历史教育的任务。国家规定的历史课程目标、教学计划、教学内容等，都需要由历史教师来具体实施的。”作为教育活动的组织者和实施者的历史教师，既是学生学习的促进者，也是学生创新精神的培育者，还是青年一代美好心灵的启蒙者和塑造者。人的精神境界、文化修养和工作能力，这三个方而在很大程度上都和高中历史教学有着密切的关系。因此历史教师素质的高低直接影响着学校教学水平和学生素质。笔者从事县级高中历史教学．而目前县级高中历史教师的状况却不容乐观，应当引起全社会的重视。[第一段] 相似文献
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2004年的秋季，新一轮基础教育课程改革的区域性实验象扑面的春风，走进千万所学校，教师无疑是这场历史巨变的核心因素，而改革的重心则是：教师在教育教学过程中角色的转变。 相似文献
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随着教学改革的深入．课堂教学质量成为衡量学校办学水平、教师教学能力和学生素质发展的标尺。广大教师也把课堂教学质量看得非常重要。我始终用新课改的理念指导教学，取得了成效。下面，我谈谈在中学历史教学中的做法。 相似文献