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课堂是教学主阵地,培养学生的创造力和探索能力,还得从课堂入手,放手让学生去探索、去发现,这对学生潜能发展和数学思维能力的发展起着重要的推进作用.因此,教师的任务主要在于指导学生探索获得知识、技能的途径和方法,领悟数学思想方法和精神.如何在数学课堂中引导学生开展探索活动?本文就如下方面进行了探究. 相似文献
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苑永孟 《中国基础教育研究》2007,3(5):44-44
在数学教学中,如何使孩子“领悟”出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活,培养解决问题的能力,应成为每个教师重视的问题。怎样使数学教学更贴进生活,培养学生能力,需要我们不断实践和探索。 相似文献
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刘芳 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
"体验",就是指学生在实际的生活情境中去感受,去探索,去应用,从而发现知识,理解知识,掌握知识,解决实际问题。学生只有用内心创造与体验的方法来学习数学,才能牢固地掌握学生知识,在数学学习上获得不同的发展。 相似文献
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尤国亭 《中国科教创新导刊》2009,(30):175-175
在数学课堂教学中,引导学生主动参与到课堂教学中来,这样不仅可使学生掌握知识,还能培养学生的学习能力,收到事半功倍的效果。让学生主动参与的课堂教学,有很多种方法有待大家去挖掘,去分析。在数学教学中,我们要经常采用"实践——认识——再实践"的认识规律让学生去体会数学的真正含义,善于引导学生对数学问题思考的追求,激发学生对数学的体验,提高学生探索、发现、分析解决数学问题的能力,去应用学生参与课堂教学,使他们摆脱苦学的束缚,走入乐学的天地。 相似文献
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数学教学不仅要传授知识,更重要的是要引导学生参与获得知识的过程,促进学生知识结构的优化和探索能力的发展。数学课程标准指出:“数学教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在数学课堂教学中,要让学生亲身经历教学过程中,就要进行一系列的活动。[第一段] 相似文献
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陈桂莲 《中国基础教育研究》2006,2(4):155-155
培养学生的创新精神和实践能力数学教学担负着重要的作用。教师应站在时代的高度,强化学生的创新意识,发展学生的创新思维。在教学中尽量通过精心设计的问题情景让学生自己去发现,去探索,去创新。那么如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新精神呢?我的做法是:创设情境,尝试探索,发散思维。 相似文献
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在自然教学中,要让学生有目的地深入到自然界中去观察、去发现、去探索。让学生在大自然轻松、愉快、自由的氛围中,更好地认识自然事物及其联系,发展观察、发现、探究问题的能力,使教学收到事半功倍的效果。 相似文献
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俞晓萍 《学生之友(小学版)》2010,(5):40-40
《课程标准》指出:"学生是数学学习的主人"。"数学课堂不再是简单地让学生接受知识的地方,而成为学生探索与交流,构建自己有效的数学理解的场所。"因此,在课堂上应相信学生,大胆放手,给学生提供自主学习空间,让他们自己去探索、去交流、去辩论、去评价等,使学生在获得对数学理解的同时,促进学生主动发展。 相似文献
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《数学课程标准》首次提出了用“经历,体验、探索”等过程性目标动词刻画学生的数学活动水平。可见变数学教学过程为学生体验的过程已刻不容缓。而我们知道体验是一种情感真正投入的学习活动,它需要学习者设身处地地去感受客观事物,这样才能达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。 相似文献
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严佩红 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):82-83
基础教育改革的核心观念是:促进每一个学生的发展。那么课堂教学中如何看待自己的教育对象,是否诚心诚意的把学生视为学习的小主人,这是教学的关键问题。在数学课堂教学中,教师要创设条件让学生主动去“说”,积极引导学生参与课堂教学活动。教师可以挖掘教材的内涵,创设“说”的机会,给学生充足的时间,给予适时适当的鼓励,从而提高学生“说”的质量,使学生乐意并将更多的精力投入到学习活动中去,让学生真正成为数学课堂的主人。 相似文献
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在小学数学教学中,要培养学生的创新意识和创新精神,一条很重要的途径,就是要让学生在数学学习中实践知识的探索过程,使学生在获取数学知识的同时,逐步获得探索与创造的感情体验,理解和掌握数学的思想方法,形成初步的探索和解决问题的能力。一、让学生自己发现问题,激发学生探索人的行为一般是由动机引起的,而人的动机,是在一定的情境中诱发的。要激发学生萌生探索的动机,首先要把学习的主动权交给学生,鼓励学生对待问题要敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自由地探索,从发现中寻找快乐,主动获取知识,体会数学的价… 相似文献
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柯婉虹 《福建教育学院学报》2007,(3):52-53
众所周知,学生是学习活动的主体,要使他们真正成为学习的主人,就应该培养他们的自主精神.让他们自觉地投人到学习活动中去,积极主动地探索知识,使其主体作用得以发挥。那么,在高中数学课堂教学中,如何发挥学生的主体作用?对这个问题本人进行了初步的探索.下面就课堂如何发挥学生主体作用.谈谈自己的粗浅认识。 相似文献
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丁希清 《小作家选刊(小学)》2011,(10):231-231
长期以来,教师只注重知识的传授,忽视学生的主体地位,使得课堂上学生思维只能跟着教师转,没有独立思考问题的余地,不懂得去发现问题和提出问题。不注重学生问题意识的培养,不尊重学生的问题意识,与新课改的精神相违背,没有体现学生在学习中的主体地位,不利于学生学习能力的提高,阻碍了学生创新意识的发展。 相似文献
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素质教育的重点是创新精神与实践能力的培养,这正是合情推理所具备的主要功能,合情推理能帮助人们比较迅速地发现事物的规律,提供研究的线索和方法,是培养学生创造能力的主要途径.合情推理能促进学生以一个创造者、发明者的身份去探索知识,无疑在心理上将会产生一种极大的满足和喜悦,从而激发兴趣,促进学习的主动性. 相似文献
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薛亚明 《学生之友(小学版)》2010,(1)
教学的最好方法就是引导学生去发现,去主动探索。为了每一位学生的发展,把课堂还给学生,让课堂充满生命气息是新课标的核心理念。在小学数学课堂教学中,如何让每一位学生在洋溢着生命激情的课堂上,都有机会张扬自己的个性,展示自己的智慧与才华,使数学课堂成为舒展个体生命灵性的舞台,成为利于学生成长的天地呢? 相似文献
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数学开放题较之以前的封闭题综合性更强.已知条件更隐蔽,结论不直接给出.要学生去猜想.要求学生通过观察、比较、分析、联系、概括.推理、判断等一系列探索活动逐步得出结论。它有利于学生发展思维和提高能力,有利于调动学生的探索精神.激发学生求知欲,同时有助于培养学生的发散思维。 相似文献