共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
相似教育论是洛阳师范学院杨作龙、杨淑芝教授提出的教育新论,它是以著名思维科学家张光鉴先生的相似论为文本,在解读教育上对“相似论“文本的再创造,这一成果被教育部立为全国教育科学“十五“规划教育部规划课题.大量的实践证明,它所提出的教育理念与教育模式和我国目前教育改革的新理念不谋而合,它适用于多种学科的教学,也同样适用于音乐教师教育. 相似文献
2.
“科学教育”是教育部的重点课题。“相似性原理在幼儿潜能开发中的应用研究”是“科学教育”的子课题。旨在运用脑科学最新研究成果以及相似性原理，重点研究如何开发学龄前儿童的身心潜能，全面提高幼儿素质。一、什么是科学教育“科学教育”是一个多学科、跨学科的大课题，是当今教育领域的一个研究热点，也是各国培养高素质创新人才的一个制高点。它是依据脑科学最新研究成果，把教育置于科学指导之下，以期取得良好的效果。二、什么是“相似论”“相似论”是著名科学家张光鉴研究员提出的一套思维科学理论。“相似性”原理认为，在客观… 相似文献
3.
相似论是脑科学和思维科学的结合,其为高校教育教学中相似规律的探索提供了理论依据。对相似论原理进行理论梳理,并将其创造性地运用于大学生思想政治教育实践中,可以为达到理想的人才培养目标提供一条有效的途径。 相似文献
4.
甘民 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2001,23(2):105-108
“教育与创造性不相关”论影响创新教育的顺利实施，足以引起教育界的深刻反思，不相关论产生的历史背景主要是来自教育对创造性的压抑，克服“不相关”论的基本对策是要进一步明确教育目标，更新教育观念，营造创新教育的宏观环境，建立主休到达与的教育机制，切实减负，充分发挥创新教育的作用。 相似文献
5.
孙海林 《湖南第一师范学报》2002,2(3):57-61
杨昌济的教育思想是教学相长、与时俱进，贯通古今、融会中西，理论与实践相结合的产物，是一个内容丰富、特色鲜明、完整而科学的体系。其基本点有教育救国论、教育本质论、教育目的论、德育训练论、智育教授论、体育养护论、课程结构论、普及教育论、高等教育论、教师素质论。学习研究杨昌济的教育思想，具有深远的历史意义和重要的现实意义。 相似文献
6.
教育科研论是教育论中的一种，又是教育科研成果的表达形式之一。它与一般的论一样，具有论点、论据、论证三个要素。教育科研论相对于一般论来说，更加强调论点的创新性、论据的事实性与准确性、论证的严密性与充分性。因此，要想写好教育科研论，应做好以下三件事： 相似文献
7.
荀子和亚里士多德是东西方抑恶扬善论的代表人物。他们在衰颓混乱的社会和与前人的思想对垒中，洞悉出人性之恶的根源。他们诉求于教育，并通过审美，达到改造人性的目的。他们的理论本旨相似，观点逼肖，但表现形式各有千秋。荀子采直接论证的方式，扬善为了抑恶，抑恶是教育的出发点；亚里士多德则用思辨推理的方式，通过政治学、伦理学等宏富而浑厚的著述阐示人避恶。 相似文献
8.
崔景贵 《常州技术师范学院学报》1999,5(1):33-36
邓小平青年教育思想是邓小平教育理论的重要组成部分，是做好新时期青年工作的根本指南，本文从青年本质特征论，青年培养目标论，青年德育工作论，青年学习策略论，青年成本规律论，青年干部教育论６个方面阐述了邓小平青年教育思想的主要内容和基本框架。 相似文献
9.
程卫国 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(6):79-80
程卫国在《论思想政治教育价值性和艺术性的统一》(载《学校党建与思想教育》2005年第4期)一文中指出，新时期思想政治工作要提高实效，必须坚持价值性和艺术性的统一，大力推进思想政治教育艺术化的发展及其价值的实现。思想政治教育和艺术的相似与相同之处，是思想政治教育艺术化的内在根据。首先，艺术概念的内涵在思想政治教育活动中有着充分的体现。思想政治教育作为一种十分复杂的专门活动， 相似文献
10.
张姜坤 《华东师范大学学报(教育科学版)》2023,(12):100-112
教育超越论是当代中国教育学人关于现实教育最为重要的学术批判与建构之一。“无人”问题，即教育疏离人以及人的整体生活的问题是超越论反思与批判的对象。教育是“人”的教育，超越论对教育“无人”问题的反动，以构建“实践人”的人性论方案为根基。超越教育“无人”问题之要津在于使教育立足人之实践本性并使人成为超越性存在，实现人在“自我”与“社会”双重向度之超越。就此而言，我们将超越论视为重塑教育之精神与人之可能生活的一种努力。作为对教育“是其所是”的辩护与允诺，具有“智性诚实”高贵品质的超越论对于破除教育中的假象与偏见、反省时代教育状况、辨明教育发展之路向都具有重要的思想价值。重思超越论，是过一种好的教育生活之理性自觉，也是过一种可能生活的一种可能思路。 相似文献
11.
当今教育教学的研究与探讨是十分热烈的，这是一件大好事。但是不少文章在读过之后，并不能使人得到什么具体的指导。这类文章满足于“现代化”、“信息论”、“控制论”、“素质教育”、“创新教育”、“能力培养”等时尚名词的满纸堆砌，至于现代教育中素质教育究竟应该如何具体实施，创新思维与能力培养究竟如何具体进行，“信息论”、“控制论”在具体的教育教学中又该如何具体贯彻，论者自己究竟是如何具体实践的，却很少探讨。这种连篇累读的纯理论研究已经成了教育教学研究中的流弊。所以，我们提出教育教学研究应当充分突出它应有的… 相似文献
12.
王雷 《湖南第一师范学报》2000,(2)
以教育腐败论、教育失误论、教育救国论和教育革命论为题，点评百年中国教育发展的成败得失。可以看出，腐败的教育会亡国、失误的教育能误国、万能的教育是空想、教育的革命不要选择。曲折的经历，艰难的探索，使百年中国教育现代化经历了四个阶段，三次高潮，二次飞跃，一个方向。独特的演变轨迹，显现了百年教育的沧桑和下个世纪的重任。 相似文献
13.
对教育价值观的若干思考 总被引：4，自引：0，他引：4
一、教育价值观研究的现状教育价值观是人们对教育价值的看法，即对教育价值的认识、态度、评价等的总称。它反映的不是教育本身的属性，而是教育这个属性与人的需要之间的关系，所以它因人的总体需要不同而不同。由此引起的关于教育价值观的种种争论，总起来说有“工具论”与“本体论”、“均衡论”与“统一论”等观点之争。１．“工具论”与“本体论”“本体论”认为教育的对象是人，教育是培养人的活动，由此决定了人的问题是教育的基本问题，是教育最基本的着眼点。因而促进受教育者在个性、理智、身体各方面自在、完善、和谐地发展是教… 相似文献
14.
关于主体教育的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
杨晓微 《天津市教科院学报》2001,(4):14-19
在讨论主体教育理念内涵的基础上，驳斥主体教育理念“过时论”、“趋同论”和“抽象论”，进而辨析教学策略的概念，探讨在主体教育实验中如何进行目标定位、注重开放并把握好开放的“度”、处理好探究与引导、选择与规范的关系。最后，就如何深化主体教育实验的问题，提出了引导学生追求价值、建构素质，通过校本课程开发促进教育成长、形成实验教育化、提升教育理念等见解。 相似文献
15.
论心理教育的分化与整合 总被引：8，自引：0，他引：8
分化与整合是心理教育的发展道路。心理教育走向多元整合既是现实的需要,也是可行和可能的。整合论心理教育是心理教育发展的新范式,意味着心理教育观的转型与重构。整合论心理教育不同于复合论心理教育,不同于统一论心理教育,也有别于折衷论心理教育。有序的结构是整合论心理教育的基本内涵,有机的联系是整合论心理教育的本质体现,“在场”的系统是整合论心理教育的意义所在。 相似文献
16.
蔡国春 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,29(2):146-150
“教育有无目的”是针对杜威“教育无目的”这一命题提出来的问题，对这一问题的回答需要在“教育作为工具”和“教育作为生活”这两种不同语境中加以理解和把握。“教育目的”理论充满着价值判断，“社会本位论”与“个人本位论”之争，反映了不同的教育理论家所持的教育价值取向的对立与冲突。在当今时代，二者应该实现统一和融合。 相似文献
17.
“活教育理论”是陈鹤琴于１９４０年创办江西幼师时提出的。他的“活教育理论”包括三个方面:“目的论”、“课程论”、“方法论”。陈鹤琴的“活教育论”虽提出于４０年代,但与我们当前倡导的素质教育有很多相似或相同的地方。一、活教育的“目的论”陈鹤琴在活教育的“... 相似文献
18.
心理健康教育的目标与功能 总被引：2，自引：0，他引：2
张大均 《成都航空职业技术学院学报》2001,17(2):16-17
当前，人们对心理健康教育的目标与功能还存在诸如德育途径论、心理阵碍矫正论、人格补救论等认识误区。心理健康教育的基本目标是培养学生良好的心理素质。学校心理健康教育的基本功能是：促进和维护学生心理健康；开发智力，促进能力发展；提高德性修养，培养良好品德；培养学生主体性，形成完善人格；养成良好行为习惯，提高社会适应能力。 相似文献
19.
邓小平关于教育的理论——教育基础论、教育发展论、教育人才论是相互联系的整体，是邓小平教育理论的独创性之所在，是适应“知识经济”时代的教育理论，对当代教育发展有深远意义。 相似文献
20.
论高等职业学校的对口招生──兼论高等职业教育与中等职业教育的相互衔接江汉大学熊俊文第二次全国教育工作会议明确提出了“要逐步形成高等、中等、初等普通教育与职业教育并行发展，相互衔接，比例合理的教育体系”的任务。建立这样的职业教育体系，要求将高等职业教育... 相似文献