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朱建红 《作文成功之路(高中版)》2014,(11):62-62
在课堂教学中，许多名家都重视培养学生“说”的能力，我国著名学者、教育家叶圣陶老先生早就指出：“在听说读写上个字中间，‘说’是最为基本。”但从目前的教学现状来看，学生上课最怕的就是“说”，有的说不清楚，有的干脆一句话不说，而老师也往往忽视对学生“说”的训练。结合平时的教学实践探索，我认为，合理利用课前三分钟，不仅能锻炼学生的口语表达能力，而且可以开阔学生的视野，增长知识，激发阅读的兴趣。 相似文献
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数学语言是一种特殊的语言，是思维形式的表现，它既要求准确无误，又强调严密的逻辑性。在小学数学中重视和强化“说”的训练，有利于学生理解掌握知识，培养口头表达能力，促进思维发展。 一、边“看”边“说”的训练 小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此可从“看”中注重说数学语言、用完整话回答问题的训练入手，培养学生语言表达能力和思维的抽象性。以看物说话、看图说意、看图说题、看实物演示说算理、看式说题、看线段图说数量关系等形式，要求学生说一句话，说三句话，说一组话。例如，在教学三角形面积计算公式时，… 相似文献
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达尔文曾经说过：“最有用的知识是关于方法的知识。”我想在这里补上一句：“要想学生获得关于方法的知识，重要的还在于方法和技能的训练。”我们说应重视方法和技能的训练，这里所指的方法，不仅指阅读的方法，更重要的是指如何操作阅读方法的方法；这里所指的技能，不仅指掌握、运用阅读的能力，更重要的是指听说读写的自学能力。例如，进行“从事实看思想品质”这一学习方法指导，让学生学习和掌握并能运用“从事实看思想品质”这一种阅读文章的方法当然是目的，但首先必须让学生通过实践认识到什么是事实、如何找事实，什么是思想品质… 相似文献
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在中学数学教学中,不仅要传授知识,尤其要培养能力。问题在于应当培养哪些能力和怎样培养能力。一、应当培养哪些能力 1.从数学教学的特点来看数学教学是讲授数学方面的基础知识,也要培养与数学关系密切的“特殊能力”,例如教学大纲中所说的三种能力,即运算能力,逻辑思维能力和空间想象能力。但从整个学校教育来看,还有一些各科教学所共同需要的“一般能力”,如观察能力,理解能力和记忆能力,也必须重视培养,并在学习知识、培养能力的过程中训练学生的思维器官、发展学生的大脑功能。在传统的数学教学中,说到培养能力,往往只谈上述三种“特殊能力”,这是不全面的。 相似文献
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陈文国 《中学语文(读写新空间)》1984,(6)
“比较”是一种确定这一事物与另一事物的异同或优劣的方法。它是从“分析与综合”到“抽象和概括”的桥梁。正如乌申斯基所说:“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较了解一切的。”在语文教学中,运用比较的方法,可以调动学生积极思考问题,自觉地获取准确的知识,并从而掌握知识的规律。训练学生学会“比较”,在语文教学中天地广阔。从训练的内容来看,可以进行字词比较、题材比较、文体比较、主题比较、史实比较、形象比较、手法比较、综合比较。从训练的方式、方法上来看,可 相似文献
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王集门 《海南师范大学学报(社会科学版)》1997,(2)
在教学中，往往习惯于把教师看成是教学的主体，把学生看成承受知识、接受训练的客体。但是，从教学目的来看，教师的“教”，是为了学生走出校门之后，能“听人说话，说给人听，看人家写，写给别人看”（叶圣陶（在第二次教材座谈会上的发言》。这就要求教师不仅传授知识，而且要培养学生的良好学习习惯，掌握学习方法，逐步提高自学能力。从上述观点出发，笔者在这里重弹老调，谈谈中学语文常规教学中的预习和听课问题。一、坚持预习预习是听课的准备，要学生坚持先预习后听课，首先要让学生认识预习的重要性和必要性，解决“反正老师会讲… 相似文献
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阅读教字是小学语义教学的基本环节，从整个小学语文教学要达到的目的来看，它占有很重要的地位。有人说，阅读教学之于小学语文教学是“一荣俱荣，一损俱损”．这话很有道理，因为阅读教学是以阅读文章为主，将字、词、句、段、篇，听、说、读、写等融为一体的语大综合训练，通过这一综合训练“切实打好听、说、读、写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力”。如何将阅读课上成训练课，使学生得到全面发展呢？笔者认为，选择科学的教学模式是至关重要的。以“教师为中心”或以“学生为中心”的教学模式都有其片面性，只有以教师为… 相似文献
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阅读教学和作文教学是相辅相成，紧密联系的。语文教育大师张志公说过“说到最根本处，要提高学生的写作能力，还得从阅读教学人手，从基本训练人手。”那么，我们如何运用课文知识来提高学生的写作水平？ 相似文献
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《普通高中英语课程标准(征求意见稿)》指出高中英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。随着新课改的深入,英语教学出现了新局面,教师把教学重点从“知识传授”向“技能训练”转化;学生也把“获取知识”与“训练技能”结合起来,以便培养“综合语言运用能力”。一、对英语学习的理解知识与技能是学习的两个基本内容。从信息加工的角度来看,知识属于数据结构,由我们所知道的事实———“是什么”组成;技能属于程序结构,由我们所知… 相似文献
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蔡雯 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):93
<正>语文课堂上,学习任务重,时间紧,学生的语言学习与训练受到限制,不能充分发挥学生学习的主动性。但是,众所周之,语文教学中的"听、说、读、写"能力训练的目的是学好知识,培养能力,达到学以致用的目的,这是我们语文课的首要的任务,但从目前的现状来看,最被忽视的就是"说"的训练。从教师的心态来看,认为"说"会影响教学进度,而且,高考又不考它,写好作文就行了。熟不知,"说"的训练正是为"写"打基础, 相似文献
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王建春 《新课程改革与实践》2010,(9):95-95,124
我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间,说最为基本。”但从目前的教学现状来看,最被忽视的就是“说”的训练。文章围绕政治课教学中学生“说”的能力的培养进行了行之有效的探讨。 相似文献
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要重视对学生能力的培养，除了应该在课堂上精讲多练，还须给学生提供更广阔的练习空间，全方位地进行思维训练，这就需要开展多种形式的教学活动，办好第二课堂，让学生有更多提高能力的机会。一、动口训练，使其能说会道职高学生要面对激烈的市场竞争和广泛的人际交往，口头表达能力十分重要，这就需要从读、说训练着手。但从会读到会说，其间有一个不小的飞跃。“读”是“说”的第一步，会读不一定会说，“说”相对于“读”是综合能力的反映。“说”的训练，除了动口还要动脑，“说”除了表达自我的观点，还要随机应对。有些学生在大庭广… 相似文献
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一、阅读在中学英语教学中的地位中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这一关很不好过。他们每天除了要应付上课外，… 相似文献
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紧扣训练重点培养读写能力白银公司教培中心王秀玲叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。”又说：“语文是培养学生能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，……不断发展听说读写的能力。”但是，目前语文教学由于存在着训练目标不... 相似文献
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从近几年的高考试卷来看，对应试者的“能力要求逐年提高”，题海战术的功效明显下降，大量较少思考的重复训练，只能熟练、不能提高，对能力的发展帮助不大．著名数学教育家波利亚说过：“数学问题的解决仅仅只是一半，更重要的是解题之后的回顾”．所谓的回顾，即我们现在说的反思．对解题思路、解题过程的反思，可以帮助我们快速找出错误， 相似文献