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在目前的教学中，有的教师还不习惯于听学生“讲”，也就是课堂教学中只要求学生认真听老师讲和问，面对学生的问和答则不够重视，使之流于形式，这对教学实在不利。一方面失去了最佳教学时机，另一方面会扼杀学生的个性发展，使学生变得不喜欢“张嘴巴”。我认为教师重视学生的“问”和“讲”是非常重要的。首先，要做到让学生充分地“讲”。现代教学要求教师要转变过去那种教师讲，学生听的教学观念，要建立新型的师生关系。教师的话不再是圣旨，教师与学生是学习中的合作者。教师就像“牧羊人”，学生就像“羊”，“牧羊人”要给“羊”找… 相似文献
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怎样做一个真正聪明能干的音乐教师，是许多音乐教师时常在思考的问题。许多音乐教师，有的为“想引进现代化音乐教育设备或者学生用的小乐器，但是校长不肯掏腰包”而烦恼；有的为“学生讨厌音乐课本上的东西，音乐课太难上”而求教；有的为“寻找能够出人头地的音乐教育创新课题”而煞费脑筋；有的为“自己是什么什么专业的，却要忍痛放弃本专业，面对浅薄无比五花八门的孩子们”而苦恼；还有更多的音乐教师为“音乐是小三门，学校根本不重视，所以出不了成绩”而抱怨。诸如此类的问题还有好多，在此，我想谈谈自己的一些观点。一、热爱自… 相似文献
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有的教师在上自然课时,死搬教材上的例子进行教学,按教材上的例子去准备材料,没有相同的材料就给学生“讲实验”,在黑板上“画实验”,用手势“比划实验”。一堂课下来,教师讲得口干舌燥,学生听得枯燥乏味。问他们为什么不让学生做实验,亲自观察体会一下。他们往往抱怨:“农村学校条件差,没有仪器做实验,麻烦死了!” 相似文献
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加强技能训练促双师型教师建设 总被引：2，自引：0，他引：2
双师型教师区别于其他教师最主要的特点是是否掌握专业技能和指导学生进行实际操作的能力。俗话说：“打铁须得自身硬”，职业学校要培养出适应 21世纪社会主义现代化建设需要的应用型专门人才和劳动者，则要求专业教师既要有扎实的理论知识，更要有熟练的专业操作技能；要既能动口，也能动手；既要善讲，更要会做，必须改变“黑板上开机器，课堂上造房子”的现象。因此，加强“双师型”教师队伍建设是职业学校在当前形势下生存和发展的大事，而加强专业教师的专业技能训练则是最关键的措施。 1、进行专业技能考核。学校应鼓励专业教师参… 相似文献
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国外学者曾做过这样一个实验。让某电视访问记者分别以法官、街道过路人、过去曾是罪犯三种不同身份出现，对三组人群就“处理未成年人(学生)犯罪的态度必须温和”为题演说，要求被试者回答有关理解和不理解的问题。结果73％的人认为法官的讲话完全可以理解；63％的人认为过路人讲的话可以理解；而仅有29％的人认为曾经是罪犯的人的讲话可以理解。可见，能否接受某种观点，主要取决于提供观念的人。提供者具有权威性或是内行，那么听者对他的信任度就高．接受起来就容易。反之，信任度则大打折扣。上述情景我们在学校里也时有所见：同一件事，有的教师吩咐，学生言听计从欣然接受，而有的教师说来，学生却支吾搪塞无动于衷，即使被迫从命，也是马虎了事敷衍塞责。心理学将学校教育过程中，学生会对有威信的教师和校领导产生无限信任和心悦诚服的心理现象，谓之“信任效应”。 相似文献
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黄寒英 《教育测量与评价(理论版)》2010,(6):59-59
近段时间以来,在一些学校和班级出现了“罚款教育”：有的学校对班级实行百分制考核,学生要按所扣分数向学校交罚款;有的班级订立长达百余条“班规”,学生要视“犯规”情况向学校缴纳数额不等的罚款;有的教师甚至建议那些屡“罚”难“改”的学生选择“包月”的“罚款套餐”,缴纳“套餐”费之后,就可以不再按次罚款。“罚款教育”初露端倪乃至花样翻新、“升级换代”,撩起了当前部分学校教育苍白而乏力的面纱。 相似文献
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李俊香 《黑龙江教育学院学报》1999,(3):90-90
<正> 课堂教学过程是指教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教师能否教好,学生能否学好;同样的知识,为什么有的教师讲得通俗易懂,而有的却讲得糊里糊涂;为什么有的教师学生特别欢迎,而有的教师学生却不太喜欢呢。笔者认为,在课堂教学中要处理好这些问题,必须做到以下四个“不要”: 相似文献
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化学实验以其自身的实践性和生动性，为学生的认识从感性到理性的飞跃提供了可靠的源泉和推动力，是使学生的认识深化发展的最佳途径。科学态度是经过实践活动而习得和养成的，但纵观有关中学的化学教学工作，有些化学教师为了让学生有更多的时间参加“题海战役”，为了使学生有更多的时间死记硬背，有的不做或少做学生实验，将学生实验课改为上习题课；有的对有气味的演示不做；有的本来是动手做的实验改成放碟片，让学生看“实验”；有的干脆讲实验，让学生背实验。 相似文献
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“实验探究：串、并联电路中的电流关系”是一节实验课内容,对于实验内容课,很多地区的学校采取演示或讲实验来教学,这样教出来的学生能力得不到提高,有的学生物理成绩还可以,但实验操作能力很差。为了提高学生各个方而的能力,培养学生学习兴趣．这堂课最好采取分组实验来教学,但有的教师认为。在实验室教学耽搁的时间较多, 相似文献
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小语教学要强化“读”的训练，通过读来理解、积累和内化课文的语言文字，领悟课文的思想感情，学习写作方法。实践证明，学生语文知识和能力的获得，主要不是通过教师的“讲”，而是通过学生自己的“读”而获得的。如何把“读”的训练落到实处，取得更佳的教育教学效果呢？下面谈谈我的一些浅见。一、“读”要到位“读”要到位，教师必须做到如下三个方面：一是要给学生读的机会。这就要求教师树立“讲”为“读”服务的教学指导思想。这样教师就会想方设法把课讲得精粹，讲到点上。即只讲课文的重点、难点和学生的疑点，不讲学生已掌握了的… 相似文献
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在教师创造性的教育工作中,对“学困生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。而“学困生”究其困难的原因,也是五花八门,各不相同。有的学生理解和记住教材所花的时间．要比大多数的普通学生多上两三倍,头一天学过的东西,第二天就会遗忘;有的对学习淡漠．对学校生活和教师的上课缺乏热情,甚至表现得无动于衷…… 相似文献
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初中物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。“苏科版”初中物理课本为适应新课标的要求而设计了大量的物理实验,为的是使学生通过这些实验探究活动而获得知识。这就要求教师在课堂教学中,要注重实验教学,充分发挥学生的主动性和创造性,使学生由被动学习转为主动学习,所以说实验教学对于物理教学来说是非常重要的。但是近年来有的学校和教师为追求教学成绩和减轻工作量,在课堂教学中只顾传授知识,而忽视了实验教学。 相似文献
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“上语文新授课难，上试卷讲评课更难。”许多语文教师常如是感慨。是的，新课标对“语文课”的要求越来越高。而如果放眼当前语文试卷讲评课堂教学，我们不难发现：有的老师只机械地对答案，不究解决问题的过程；有的老师满足于条分缕析的讲解，仍采用“填鸭式”的讲评方式；有的老师对题型分析落入俗套，走不出“老生常谈”的怪圈。课堂上，学生缺乏听讲的兴趣和欲望，甚至出现昏昏欲睡或交头接耳等事情，教师愤怒、痛苦……学生累，教师也累；如果有人听课，那就更累。原因何在？讲评课未能靠船下篙，对症下药：讲评课未能以新美的形式呈现给学生：讲评课未能…… 相似文献
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ａ．强化“两全”，实验教学才能落到实处。“两全”是指开全部实验、面向全体学生。在当前以素质教育为中心的教育改革中，实验教学的重要性更为突出。怎样保证应开设的实验全部开出，学生受益面尽可能增大是发挥教育投资效益至关重要的问题，统计表明现在大多数学校实验开出率均在８５％～９５％，但也有少数学校以课时被压减或以材料不足为由，开出率不足６０％。更为严重的是学生实验不能面向全体学生，有的学校资金不足、仪器装备数少，有的由于新编教材的增设和删减，旧仪器用不上，新仪器没资金购买，使得实验教学断层；或者要分组的… 相似文献
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近些年来,在语文教学中对“讲”有些偏见,似乎从一个极端走向另一个极端,认为“讲”就是“注入式”,是“灌”的同义词。有的学校干脆规定每节课讲的时间不超过15分钟。更有甚者认为注重讲课的教师就不是好教师,一味地由学生自己“读”,自己“讨论”,再由自己编几段课本剧,来几个花样。 相似文献