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1.
陈丽芳 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(5):118-120
服务学习能通过服务实践加快知识的内化进程，提高学生应用知识的能力。文章通过对服务学习的理论基础和EFL教育融合服务学习可能性的论述，结合我国国情，阐明服务学习应用于我国大学EFL教育的现实依据，提出了首先在小范围开展试点计划的建议和实践设想。 相似文献
2.
简要回顾了近30年来主要的ESL/EFL石化产生理论,并结合教学实际,提出了帮助EFL学习者树立跨文化交际学习观,提高教师的EFL教学实力,优化EFL课堂教学,EFL测试时以主观题代替客观题等避免语言石化现象产生的建议。 相似文献
3.
在中国EFL环境下,大学生还不具备完全自主能力,需要在老师指导下进行培养。PBL项目设计,可以帮助学生通过自主学习提高学习能力,真正掌握并熟练运用英语。基于此,本课题将从PBL学习模式入手,结合武汉大学东湖分校2009级EFL新生的个体差异特点和学习根基,因材施教,设计不同的PBL学习模式,通过个案研究,以期能对大学英语教学提供有意义的参考模式,从而帮助并提高EFL学习者的自主学习性。 相似文献
4.
薛雪 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):301-302
思维与语言密切相关,思维对人类的语言形式具有重要的影响。思维支配语言,并且不同民族有着不同的语言文化和思维方式。而在EFL学习过程中,英语思维方式却常常被忽略,因此造成了学习过程中的诸多困难。本文以关联理论的语境观——"认知语境"为基础,通过对EFL学习者认知语境的分析,阐明了EFL学习者认知语境的主要来源,并通过英汉思维方式的对比揭示了英语思维方式在EFL学习过程中的重要性。最后,本文就如何在EFL学习者的认知语境中建构完善的英语思维方式提出了若干建议,旨在帮助学习者们更好地掌握并运用英语这门语言。 相似文献
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6.
EFL听力理解是一个复杂的认知过程,根据认知负荷理论分析EFL听力理解过程的认知资源分配和使用情况,结果显示：只有在认知资源得到合理分配和不＂超载＂的情况下,EFL学习者才能取得最好的理解和学习效果。因而建议听力课教师从听力材料难度控制和合理的教学设计两方面,帮助EFL学习者减低认知负荷,促进听力学习效果。 相似文献
7.
郭伟华 《成都教育学院学报》2005,19(8):115-116
从EFL教学的特征看,EFL教学与ESL教学有很大差异.鉴于目前很多英语应用语言学研究者仍然以ESL为主要研究对象,文章提出应该加大对EFL学习与习得研究的力度,以便更适合我国英语教学的具体情况和要求,使投入英语教学的资源得到最大的产出. 相似文献
8.
蓝杨 《通化师范学院学报》2009,(5)
从教学特征看,ESL教学与EFL教学存在着很大差异。鉴于目前很多英语应用语言学研究者仍然以ESL为主要研究对象,文章提出EFL教学更适合我国英语教学的具体情况和要求。我们应该加大对EFL学习理论、方法等研究的力度,使投入英语教学的资源得到高效的产出。 相似文献
9.
本文基于EFL与ESL差异性分析,结合笔者多年英语学习及教学经历,深刻剖析了中国英语教育的EFL属性及其教、学、考试及管理等方面的典型特征,指出中国的英语教学必须立足本国实际,同时借鉴ESL教育的某些优势和经验,以弥补目前中国EFL教育的不足。 相似文献
10.
孙梓健 《扬州大学学报(高教研究版)》2014,(4):79-83
＂第二人生＂是2003年由林登实验室开发并推出的基于因特网的三维虚拟世界。通过让学习者在模拟现实世界的情境中完成真实的任务,＂第二人生＂为情境学习提供了最理想的环境。在技术上,它为将情境认知与学习理论应用于EFL（英语作为外语）教学提供了实践支持。从情境认知与学习理论的视角分析,当前国内EFL学习环境中存在社会文化语境缺失的局限性。要发挥＂第二人生＂应用于国内EFL教学的潜能,在施行语境化外语教学时应遵循个性化学习、同步性学习、任务型学习、过程性评价等原则。 相似文献
11.
英美文学在大学外语教学中的运用 总被引：4，自引：0，他引：4
王宇 《牡丹江教育学院学报》2004,(4)
忽视文学在语言教学中的作用往往会导致很多语言学习的失误。要使学生能得体地使用语言,在平时的英语教学中教师就必须注意导入文学因素,培养并积累学生的文学知识。本文试图就语言教学如何结合文学教学,加强学生的语言能力进行分析和探讨。 相似文献
12.
李新德 《温州职业技术学院学报》2014,14(3):90-93
教育部于2012年4月印发的《高等教育专题规划》将提高人才培养质量置于十分重要的地位,而衡量高校人才培养质量的一个重要指标是学生的思辨能力.作为高校英语专业核心课程的英美文学,对学生思辨能力的培养起着重要作用.学术训练导向视域下英美文学教学改革,旨在通过课程学习引导学生阅读英语文学经典,通过英语文学论文的写作进行规范的学术训练,培养学生的创新思维,提高学生的语言能力与人文素养. 相似文献
13.
汪永新 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):191-194
新《高校英语专业英语教学大纲》提出新世纪英语专业的培养目标,即从培养纯语言专才向复合型人才转变,这就要求学生要同时掌握英语语言专业技能和知识(语言、文学、文化)。民办高职的特征是要培养应用型人才和综合性的职业素质,其教学内容突出应用性,教学过程强调实践性。语言学家认为,语言与文化有密切关系,不了解一个民族的文化,也就无法真正学好该民族的语言。在民办高职英语专业课程教学中,为了强调应用性,外语教学不仅要注重听、说、读、写这些基本语言技能的训练,同时不能忽视汉英两种语言中那些普遍和典型的文化差异,应该应用跨文化交际教学法进行教学,加强文化知识的输入和文化适应力的培养,让学生能更快更好地掌握和应用地道的英语。 相似文献
14.
文学作品是训练语言和思维技能的载体,阅读英语文学作品,有助于了解英语国家的历史文化、哲学观念和艺术传统。在研究生公共英语教学中融入英语文学阅读与欣赏,可以改变非英语专业研究生拘泥于词汇和语法等语言形式的被动式学习,促使他们主动通过阅读英语文学作品来加深对语言文化的了解,并借助内隐认知的自发性成效更好地掌握语言的内在规则,增强语言学习的自信,体会语言世界的快乐。 相似文献
15.
对于初中学生而言,英语是非常重要的一门学科,通过英语的学习,可以增强学生对英语语言的应用能力,同时也能够让学生在未来的社会发展中更加熟练地开展跨文化交际活动。但是中国学生缺乏先天的英语语言学习优势,很难流畅自如地切换英语和母语的使用,因此英语学习效率非常低下。那么在现代化教学革新的背景下,教师必须深入地剖析英语课堂中存在的实际问题,将低效课堂转化为高效课堂,让学生在英语课堂上可以掌握更多的英语概念性知识,提升学生的英语水平。 相似文献
16.
英美文学是高校本科英语专业的主干课程之一,其教材编写的好坏直接影响到教学效果。结合教育部教学大纲,笔者通过对广西省六所代表性高校本科英美文学教材应用中的问题进行调查研究,分析总结了其中存在的一些问题,并提出了几点意见和建议。 相似文献
17.
长久以来,在一些国家的英语语言教学中常常忽视文学的教学。在中国,专门用在英语的课程设计者也往往将文学摈弃于课程之外,而更侧重于满足学生的学术和职业需求。但事实上,将文学引入语言学习中是非常重要的。那些贴近生活的优秀的文学作品为学生的英语学习提供了最佳范例。本文介绍了Michael Long的“创造性的回应渠道”这一教学模式,并将此模式运用到文学的教学中,从学习动力、语言的丰富、个人的发展以及文化的丰富四个方面论述了文学在英语语言教学中的重要作用。 相似文献
18.
文学是语言的艺术,又是艺术的语言,是学生学习和模仿的最好语言材料。英美文学无疑是中国学生学习英语的最佳素材。在非英语专业的大学英语教学中融入英美文学不仅可以激发学生的学习兴趣,提高英语学习的效率,而且可以有效地推进大学英语教学改革。更重要的是,这一实践能培养学生的英美文学素养,这对于以"国际旅游岛"定位的海南来说尤为重要。将英美文学融入非英语专业的大学英语教学,有助于培养学生的国际视野,了解西方文化,更好地为"国际旅游岛"服务。同时,在非英语专业的大学英语教学中融入英美文学的做法也是切实可行的。 相似文献
19.
通过对西部地区某农村中学学生英语语篇思维模式进行调查分析,并在教学中实施语篇教学实验研究,结果表明,语篇思维模式与语篇教学模式在英语语言教学中有着重要的作用,强调英语语言教学要从语篇的结构形式入手,使学生在语言交际的环境中掌握语言,从而培养和提高他们的语言交际能力和实际应用语言的能力。 相似文献
20.
欧阳钦 《郧阳师范高等专科学校学报》2009,29(5):131-133
用英语思维不是一种学习英语的方法,它是长期学习英语的结果。在英语阅读教学中,培养学生的英语思维能力势在必行。领悟英汉文化差异、识别英汉语言结构、洞悉英汉不同文化负荷语的同一语用意义和培养学生文化差异的敏感性是培养学生英语思维的策略。 相似文献