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1.
胡杰明 《中学历史教学参考》1999,(1)
认知学派心理学家认为学习过程就是学生头脑中认知结构的形成过程,是教材知识结构内化为个体认知结构的过程,是知识的组织和重新组织。由此可以看出,优化教材的知识结构,使之更切合学生学习的需要有着十分重大的意义。就历史学科来说,现行教材存在着内容繁杂、知识体... 相似文献
2.
化学教学中认知冲突的最佳设置点初探 总被引：1，自引：0，他引：1
认知冲突是学生已有的知识和经验与新知识或新问题之间的矛盾与冲突。根据现代心理学研究表明：没有认知冲突的学习过程,学生对所学知识就不会有深刻的体验,学生也很难产生成就感,所学知识易遗忘,更难形成学习能力。在教学中合理设置认知冲突,可以形成悬念,强化学生的注意焦点,促使他们头脑保持警觉和知觉集中,使学生明确学习任务,确定学习方向。认知冲突还可以激活大脑中已有的知识经验,使学生能迅速地选择和接收相关的学习信息,并对信息进行有目的的加工。认知心理学家认为：当学习者发现不能用头脑中已有的知识来解释一个新问… 相似文献
3.
按现代认知理论的观点,学生掌握知识就是理解知识结构的各个部分。教学就应该指导学生掌握知识结构,在教学过程中,学生头脑中的结构就是业已建立的认知结构,它是从教材的知识结构转化而来的,学生在学习数学时,他们将以原来的数学认知结构为依据,将新知识进行加工。如果其所学的新知识与头脑中的那些数学认知结构中的适当的知识有联系,那么通过新旧知识的联想及相 相似文献
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1教材教法分析
＂速度变化快慢的描述——加速度＂是现行人教版高中物理新教材必修1第1章第5节的内容.加速度是物理学中重要物理量之一,是学生学习高中物理遇到的第一个相对抽象的物理量.如何帮助学生初步理解并接受加速度这个概念,笔者以为用＂速度＂建构＂加速度＂,不失为一种行之有效的教学设计.建构主义学习理论认为,认知因素（认知结构和认知过程）是决定学习效率和学习结果的直接因素.学生的学习过程并非是简单地对所学材料的识别、加工和理解的过程,而是学生原有认知结构中的有关知识和新学习内容相互作用（同化）,形成新的认知结构的过程.在加速度概念学习之前,学生对速度概念已经熟悉了, 相似文献
5.
现代教学理论认为,数学学习过程是一个认知过程,超新的学习内容与学生原有的相应的数学认知结构相互作用,形成新的数学认知结构。在这个认知过程中,学生是认知的主体,他们的主动参与是数学认知结构发生变化的内部动因。一“、看”的机会阅读作为培养学生独立获取知识能力的重要途径,它不但是一种学习过程,而且是一种眼、口、手、脑等器官充分协同参与的认知过程。课堂上教师要针对教材适当地安排一定的时间让学生静心地阅读,阅读时教师可根据教材的内容设计出富有逻辑性、启发性的阅读思考题和导学提纲。在阅读教材的同时还应要求学生积极参与:①对概念、性质、公式、动笔圈点标画;②对实验动手操作;③对习题动笔演练。这样既可以帮助理解,掌握所阅读知识,又可以改变学生单纯性的“你讲我听,你写我抄,你考我背”的机械性记忆学习方式,这不仅有利于学生对新知识的理解和解题方法、规律的掌握,更有利于培养学生获得新知识的能力。二“、想”的机会思考是输入大脑的阅读文字信息、语言信息的识别与加工。爱因斯坦认为“发展独立思考判断的一般能力应当始终放在首位”,这充分表明了思考在学习中的重要性。课堂上教师在新课的引入,对教材中的某个知识点提出问题后,不要马上进行讲解,要让... 相似文献
6.
彭锦才 《数学爱好者(高二版)》2007,(1)
建构主义学习观认为:(1)学习是一种能动的建构过程.它首先要求学生积极主动地对基础知识进行系统整理,深刻理解,灵活运用,使自己原有的认知结构保持稳定、清晰,并能成为今后获得新知识的基础,其次在同化和顺应的过程中,要求学生积极主动地对新知识进行一系列的组织加工、选择、改进和重组,形成新的认知结构;或自觉地调整改变原有认知结构以适应新知识,从而形成新的认知结构(.2)学习应超越所给信息.它要求学生对所给信息自动地开展扩散性思维,多方位、多角度地进行思考,以求得本质的理解和创造性的加工利用.因此要使学生顺利地完成学习目标,必须发挥学生的主体性. 相似文献
7.
常永超 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
高中物理是学生望而生畏的学科，笔者通过多年来的教学发现：一些创新意识比较强的学生并不一定是学习的佼佼者，他们往往对作业不够认真，且很喜欢看一些课外杂志；而一些学习很努力的学生，思维却并不活跃，他们遇到实验中的一些小问题就显得束手无策，为了提高自己的成绩，他们到处找参考资料，天天闷头解题；还有大部分学生学习兴趣差，动手能力差，缺乏学习动机，学习成绩提高得很慢。我们要积极挖掘学生的潜能，唤醒他们主动学习的意识，增强他们的创新意识，使学生主动参与教学全过程，尽可能亲自体验、亲自感受所学的内容，通过连续不断地消化新知识，构建自己的知识结构，并能将所学的知识自觉地向外延伸，去解决一些尚未认知的新事物，进而树立学习的自信心。 相似文献
8.
教学过程不同于操作流水线,教师对教材的知识点讲解得再透彻,如果没有契合学生的认知规律,就会事倍功半。因此,了解学情对课堂教学来说,至关重要。一、根据学生的已有知识,确立教学重点学习是新知识在原有认知结构基础上的一个"同化"和"顺应"的过程。教师如果无视学生已有的认知,就无法使新信息和原有的认知结构发生冲突,无法引发认知结构的重组,从而使学生的知识被割裂,最直观的后果就是每节课的知识学生都能掌握,但到了章节回顾或综合应用时就会感到困难重重。 相似文献
9.
侯定元 《中国小学语文教学论坛》1989,(7)
现代认知心理学认为,通过学习获得的各种知识是以形成某种复杂联系的模式(认知结构)存在于人脑中的。所以,学习的过程就是认知结构的组织和重新组织的过程;知识的获得,有赖于已有的认知结构与新学习材料之间发生的相互关联作用。学生利用认知结构中原有的有关知识,对新知识进行理解,使新学习材料以某种方式组合进原有的知识结构,导致新获得的信息与之相连的有关旧知识同时发生变化,进而形成更为高度分化的认知结构。这种获得新知识的学习就 相似文献
10.
课堂导入是教学的首要环节,起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长,偏离重点,生搬硬套的做法,而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课,才能激活学生已有的相关所学知识,启发他们对有关话题的思考,从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。 相似文献
11.
小学数学学习就是将数学知识结构转化为学生的数学认知结构的过程,这个转化的过程就是建构的过程。以学生为中心,从教材、氛围、教学方法等方面入手,充分利用课堂教学的情境、协作等环境要素,能使学生有效实现对当前所学知识的建构。 相似文献
12.
曲中彩 《山东教育学院学报》2000,15(1):107-108
现代认知心理学认为:数学认知结构就是经过学生头脑加工而形成的数学知识结构。它是从教材的知识结构转化来的,在一定程度上体现了学生学习数学的能力。学习的迁移是一种心理现象,是指学习者认知结构中已有的知识和技能对学习新知识、新技能的影响和作用。迁移有两种:一是... 相似文献
13.
黄景英 《福建教育学院学报》2004,(6):57-58
学生对课程内容的认知是他们课程学习的基础心理历程。课程是一个事件，是发生在课堂、学校中的。它包括四个因素：教师、学生、教材、环境。教师和学生是认知者，他们带着自己的经验，带着自己独特的感受，带着自己已有的知识来到课堂交流。课程内容是学生要学习认知的对象，一般指以教材为主的内容。施良方教授指出：“学生在教学中的认知加工是由学生 相似文献
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学习第二讲“数学学习的原则和方法” ,应着重认识儿童数学学习的特点和小学生的数学认知结构 ;理解关于学生的学习和小学数学的思想方法 ;掌握数学教学的心理原则和小学生的数学能力。这是学习这一讲的要求。理解和掌握这个要求 ,应注意三个层次 :“认识”指对所学内容有感性的初步了解 ;“理解”指对所学内容有理性的进一步认识 ;“掌握”指对所学内容能进行分析、推理和判断。一、关于学生的学习认知心理学认为 ,人的所有学习过程 ,都是通过一定的内在的一系列心理活动 ,对外来信息或已存在于人类头脑中的资料进行不断加工而完成的 ,所以… 相似文献
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建构主义者认为,学生并非空着头脑进人教室,在日常生活中。在以往的学习生活中,他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识,这丰富的经验和背景知识就是原认知。它是有效教学的重要资源。奥苏伯尔曾说过,“如果我不得不将教学心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,根据学生的原有知识状态进行教学。”他认为新知识的学习必须以已有的认知结构为基础,学习新知识的过程,就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中,提取与新知识最有联系的旧知识,并且加以“固定”或者“归属”的一种动态过程。因此,有效教学课堂必须很好地利用学生的原认知资源。 相似文献
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当代认知心理学派的代表人物布鲁纳和奥苏伯尔认为:“学习就是认知结构的组织和重新组织”。他们既强调已有的知识经验的作用(即原有认知结构的作用),也强调学习材料本身的内在逻辑联系。学生的数学认知结构与教学教材的知识结构密切相关。小学教学教材不是各部分知识的简单叠加,而 相似文献
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认知结构是对学习造成重要影响的学生自身因素之一。学生的认知结构是学生头脑中已有概念的内容和组织形式。现代认知学习理论认为，学生的学习过程，就是学生运用原有的认知结构同化新知识的过程，即认知结构的建构、转换、发展和重建的过程。奥苏伯尔有句名言：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么。”并且指出， 相似文献
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杨晓兰 《四川教育学院学报》2002,18(2):19-19
现代认知心理学认为 ,数学学习过程从本质上来讲就是一个数学认知过程 ,即把教材的知识结构转化为学生的数学认知结构的过程。而认知过程又是一种主动、积极的建构过程。传统教学中 ,存在着教师讲、学生听 ,教师举例、学生模仿 ,教师总是试图把教材知识结构灌输给学生 ,学生处于消极被动状态 ,这种教学方法 ,虽然学生能掌握一些知识 ,但不利于学生真正理解知识 ,不利于学生能力的培养和综合素质的提高。如何在课堂教学中实施素质教育 ,让学生真正成为学习的主体 ,使他们愿学、乐学、会学、善学 ,关键在于让学生主动建构认知结构 ,对此 ,笔者… 相似文献
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现代认知学习理论认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组,新的认知结构始终是受原有的结构影响的。因此,在数学课堂教学实践时,应根据学生已有的心理结构,提供适当的问题情境,在解决问题的过程中掌握一般的原理,配合认知学习策略的辅导,利用学习的迁移把所学内容用于解决新的问题,从而提高学生学习数学的能力。 相似文献
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教学过程是传授知识、开发智力、发展能力、培养优秀思想品德,使学生德智体得到全面发展的过程。传授知识、开发智力、发展能力和培养优秀思想品德四个环节之间的本质的必然的联系,就是教学过程应遵循的基本规律。一、科学知识结构系统内化为学习者认知结构系统的规律美国当代著名的认知心理学的代表布鲁纳和奥苏伯尔认为,学习是认知结构的组织和重新组织。他们强调已有的认识结构的作用,也强调学习材料本身的内在逻辑结构。他们认为有内在逻辑结构的教材与学生 相似文献