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“实验探究：串、并联电路中的电流关系”是一节实验课内容,对于实验内容课,很多地区的学校采取演示或讲实验来教学,这样教出来的学生能力得不到提高,有的学生物理成绩还可以,但实验操作能力很差。为了提高学生各个方而的能力,培养学生学习兴趣．这堂课最好采取分组实验来教学,但有的教师认为。在实验室教学耽搁的时间较多, 相似文献
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周勇 《中国科教创新导刊》2010,(28):216-216
运用文献资料法、观察法、实验法,对针目前高职排球课教学存在的问题,采用分组教学法,旨在改善目前高职排球课的教学效果,研究表明,分组教学对于高职排球课的教学有着积极的促进作用,能激发学生的学习兴趣,提高积极性,提高教学质量。 相似文献
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周勇 《中国科教创新导刊》2011,(32):224-224
针对目前高职排球选项课教学存在的问题,采用达标分组教学法,旨在改善目前高职选项课的教学效果,研究表明,达标分组教学法对于高职排球选项课的教学有着积极的促进作用,能激发学生的学习兴趣,培养学生养成自觉学习的习惯。 相似文献
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针对目前中学排球选项课教学存在的问题,本文作者采用分组互助教学法,旨在改善目前中学排球选项课的教学效果.研究表明,分组互助教学方法对于中学排球选项课的教学有着积极的促进作用,能激发学生的学习兴趣,培养学生的探求学习能力. 相似文献
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正一、创设教学情境,激发学生学习兴趣多年的教学经历,让我这个一线教师深刻领悟到:爱因斯坦的"兴趣是最好的老师"。兴趣是最好的老师,兴趣是学习的挚友,兴趣是一种原动力。如果学生没有了兴趣,那么很难学好这门课。在初中阶段由于历史学科长期得不到重视,我国大部分地区很多人都认为历史是"副课"、"小科",学校不重视,家长也不待 相似文献
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当前,高校"思政课"的实践教学仍得不到足够的重视,普遍存在课时、经费等保障不足,教学形式单一,考核评价流于形式等问题。笔者探索将拓展训练项目引入"思政课"实践教学,把"思政课"实践教学常态化,完善"思政课"实践教学考核机制等措施,改变传统"思政课"教学在学生心目中枯燥、生硬的刻板印象,从而培养学生学习"思政课"的兴趣,调动学生们的积极性。 相似文献
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姚创明 《中国科教创新导刊》2009,(15):173-173
在电工基础课教学中，以生活事例为向导，以演示实验为基础，以分组实验为依托，激发学生对理论知识的学习兴趣，使学生扎扎实实地学好电工基础知识，全面达到电工基础课程教学大纲的有关教学要求。 相似文献
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启发式教学倡导以教师讲授为主导,以学生自主学习为主体,激发学生主动学习的兴趣,提高学生的自主学习能力。以《投资经济学》课程为例,启发式教学的课前、课中都需要精选专题、精心分组引导、精彩讨论、精确评价等运作过程。同时,教师的准确定位、对学生的充分了解以及重视课堂教学过程中的情感交流等也是启发式教学取得良好效果的保障。 相似文献
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陈春梅 《试题与研究：高中理科综合》2019,(17):0183-0183
在新课程标准提倡“以生为本”教学理念的大背景 下,高中数学的教学过程中,教师应基于学生的个性特点与发 展需求,以调动学生的主动探究兴趣为目的,合理优化创新教 学模式。教学实践中,根据其能力水平来制定分层分组划分标 准,将分层分组教学模式巧妙应用于教学实践之中,为学生提 供最具针对性的教学培养方案,在尊重其差异的基础上实现课 堂教学的优化提升。 相似文献
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朱崇双 《中国教育研究与创新》2006,3(10):99-99
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素，对学生的学习起着积极的推动作用。小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，学生只有当他对所学科目产生浓厚兴趣时。才想学、爱学，才能使他们乐学、会学；反之，则会使学生厌烦枯燥无味的数学．学生的非智力素质也得不到培养。因此。在数学教学中。我从课首、课中、课末、课后做了初步尝试．以激发学生主动参与学习的必趣。 相似文献
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冯培明 《周口师范学院学报》2011,28(2)
运用分组目标教学实验法、访谈法对分组目标教学法在高校网球选项课教学中的适用性进行研究,结果表明,实验组学生在底线击球技术、综合评价、学习兴趣等方面均优于对照组,说明分组目标教学效果优于传统教学方法,有利于提高学生网球学习的积极性. 相似文献
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技术实践教学是通用技术主要教学形式之一,学生通过参与实践活动将所学知识内化为分析问题、解决问题的能力。在实践课中,合理组织课堂教学,精心设计教学环节,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力和创新精神,使学生的综合能力得到进一步的提升。经过几年的教学实践,本人在通用技术实践课教学中,实施以＂明确任务——分组实践——目标控制——交流评价——知识拓展＂为主要内容的＂五段式＂教学模 相似文献
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要提高体育课的教学效益,必须改革体育课的组织教学。组织教学要做到形式新颖、灵活多样,上课时不能死板地根据教学进度安排课的内容。对组织教学要进行周密的考虑,准备部分和基本部分不能明显脱节,如讲解和示范多了,课的运动量上不去,学生的特点(模仿能力,活动能力,求知欲)都得不到发挥,学生就会感到单调,枯燥乏味,失去了兴趣,不利于调动学生学习的积极性和主动性。所以备课时一定要多动脑筋,多下工夫,改革组织教学,把课上得有条不紊、生动活泼,调动学生上体育课的积极性和主动性。比如,准备活动时将以前单调的徒手操改为游戏性和专项性等充满趣味的准备活动。以调动学生学习的兴趣。学习单双杠时,针时学生不易完成的动作采 相似文献
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聂在富 《课程.教材.教法》1995,(12)
中师《现代汉语知识》课教学的思维引导山东省济南师范学校聂在富当前中师《现代汉语知识》课教学较普遍地存在着“学着没兴趣，学了用不上”的问题。造成这种状况的重要原因是教不得法：教师繁琐地讲解，定义加例子；学生被动地听讲，思维积极性得不到发挥。学生在教学过... 相似文献
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本文通过调查当前面对英语系学生讲授日语二外的现状,总结出日语二外课程存在着课时量不够以及同时上课人数过多这些问题所在。针对这一现状,笔者在实际教学过程中导入任务教学法和分组合作模式。本文中,通过在课前、课中和课后的导入介绍,明确任务学习法和分组合作模式,在激发学生兴趣、锻炼语言能力和培养思考能力上都取得了良好效果。 相似文献
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高职思政课教学中存在的主要问题
1．社会和高职院校对思政课有偏见。一方面,高职院校和领导对思政课重视程度不够。一般在会议和报告中都能重视思政课,但在实际生活中相关的政策就得不到落实,成为空话,资金和学时都得不到保证。 相似文献
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葛祎敏 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(9)
分层教学可提高学习者的学习兴趣及学习效率,在一定程度上避免两极分化。以译林版牛津初中英语8A Unit 6 Natural disasters一课Reading板块有关阅读策略训练的分组教学为例,准备阶段,进行学生分组和目标分层;实施阶段,基于阅读策略训练,设计步骤、分层实施;巩固阶段,对作业与评价也分层实施。实践表明,为更好地实施分层教学,英语课堂的组织形式应有所转变,教师要以动态的、发展的眼光看待学生,并对各个组别的学生进行动态管理。 相似文献