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1.
郝媛 《湖北函授大学学报》2011,24(9):122-123
英语长难句的翻译是英语翻译初学者需要解决的基础性问题。本文在介绍了英语长难句的主要特点和基本翻译方法的基础上,用＂三步法＂新思维对英语长难句的翻译进行了解析,这一思维方式不但简化了翻译程序,提高了翻译效率,而且增强了翻译精度,在翻译实践中起到了事半功倍的良好效果。 相似文献
2.
本文针对科技英语中大量存在的长难句现象，通过对一系列长句的实例分析，探讨了科技英语中长句的常见难点及其分析方法。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2017,(3):165-166
本研究通过行动研究过程,将互动教学模式应用到大学英语教学实践中,采用定性和定量分析相结合的方法,检验大学英语互动教学模式的实施成效,结果表明该教学模式有助于增强学生的英语学习兴趣和自主学习能力,提高学生的英语综合应用能力。 相似文献
4.
黄怡红 《黑龙江生态工程职业学院学报》2006,(6)
针对中国学生在俄汉翻译难点——长难句断句法翻译技巧上出现的模糊认识及翻译实践中常见的习惯性错误而撰写的。贯彻了俄汉翻译对比法。系统地介绍了俄汉长难句断句法的几种情况和相对应的汉语译法。 相似文献
5.
姜蟠 《湖北函授大学学报》2010,23(5):150-151
英语阅读课是英语学习的主干课程,是将英语作为第二语言习得者获取英语听、说、读、写、译能力的主渠道,也是大学公共英语的必修课程。一直以来,英语阅读课的教学模式是教师＂满堂灌＂的＂填鸭式＂：先讲解单词、词组,而后课文,分析课文难句及语法。依此类推,周而复始。缺乏个性化的教学设计,也不符合交际式教学法的规则,其教学效果不甚理想。而以检查为主的英语教学设计则完全以学生为中心,使学生成为英语学习的主体,体验英语学习的全过程,学会自主学习,在课堂上展现英语学习的成果,从而体验英语学习的乐趣。 相似文献
6.
《吉林省教育学院学报》2014,(6):69-72
高校大学英语课程模式及教学内容相对于学生个人需求和社会需求比较滞后,其生存空间受到比较严峻的挑战。大学英语的转型发展和改革路径应当基于需求分析,把课程设置与学生个人需求和未来职业英语能力需求相结合,把语言教学与专业知识相结合,以内容为依托,逐渐向特殊用途英语和专业英语转变;以需求为导向,开设多样化后续课程,逐步建立起适合各高校自身专业特色的大学英语应用型课程群。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2020,(8):161-162
课程改革的不断深入对大学英语教学提出了更多的挑战,也对学生的英语综合能力与核心素养提出了更多的要求。在此情况下,相关教师就必须要充分掌握学生的英语水平与教学目标,巧妙地利用微信平台来开展大学英语课程教学,引导学生进行积极地进行英语混合式学习。这样才能使实际的大学英语教学的整体教学效率和教学质量得到跨越性的提升。 相似文献
8.
杨春燕 《湖北函授大学学报》2015,(1):122-124
大学英语分层次教学符合因材施教,以人为本的教学原则,它可以满足不同层次学生的学习需求,帮助他们在各自不同的起点上均有所进步,有所成就。基于行动研究的大学英语分层次教学充分证明了这一点。本研究探讨分析了行动研究在大学英语分层次教学中的意义及其实施方案和操作步骤,以飨读者,并就教于同行。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2020,(2):174-175
随着我国的教育事业的不断发展,在教育中,英语教学的所占份额也不断被重视,在我们的大学英语中,很多的大学英语教师在写作教学中的方法指导和内容研究方面还有待加强,同时对大学生在英语写作方面的要求也过低,最终导致我们的大学英语课堂教学的效率始终得不到提升,学生的学习方式比较落后,对英语写作的兴趣不够浓厚,这是我们现代大学英语写作教学的一大绊脚石,也是我们的今后大学英语写作教学中应该努力的方向。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2017,(23)
英语是大学的重要公共课程,其学科教学在教育界一直备受关注。但是,许多学生在大学学习英语的目的都是为了通过四六级考试。然而,大学英语对学生的综合能力要求比高,所以许多学生既没有学习英语的兴趣,也没有学好英语的信心,导致大学英语的整体教学效果不理想。本文从大学英语学科及学科教学特点不利于学生建立英语学习自信心的维度进行分析,并就提高学生自信心建设进行探讨。 相似文献
11.
刘海红 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2023,(1):149-156
大学英语作为本科教学重要的通识类公共必修课程，学时长，选修学生多，在推行立德树人思政育人理念方面至关重要。适时恰当地将思政元素融入大学英语教学，既可以实现知识传授又可以进行价值引领。基于核心教材《新标准大学英语》(第二版),运用图式理论，采用线上、线下混合式教学模式，践行大学英语思政育人思想，取得明显效果。教学实践表明，不断提升大学英语教师的思想政治素养，不断丰富大学英语教学内容的思政内涵，不断探索大学英语教学模式的改进创新，可以切实提高大学英语课程知识传授和思政育人的成效。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2015,(13):136-137
从目前高职英语教学现状来看,我国高职英语的教学与普通的大学英语教学并没有存在太大的差异,从而难以表现出高职英语的特点。本文为了突出高职英语的特点,将多元智能理论应用于教学过程中,以期能够促进高职学生综合素质的发展以及提高高职英语的教学质量。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2015,(21):120-121
在大学的英语教学之中,教学的评价有利于英语的教学以及提升英语的教学质量。大学英语的新型教学评价体系是能够作为改进教学的理论依据的。其是能够保证今后英语教学的质量,大学英语教学目标实现需要依靠评价体系的完善程度。新型评价体系之着眼于现在大学英语的发展而提出的一种适合学生的评价模式,本文主要探讨在大学英语的新型评价体系机制中的相关问题。 相似文献
14.
柴燕玲 《贵阳师范高等专科学校学报》2013,(6):75-76,82
在非英语专业大学生英语写作中采用句型模仿明示教学法,通过对现有难句的分析讲解模仿训练．从而提高学生句型输出的多样性,降低与所学的句型有关的句法和词法错误的发生率。提高写作水平。 相似文献
15.
陆健 《吉林省教育学院学报》2011,(9)
随着我国经济,科技和文化日益飞快的发展,国际交流日益频繁,掌握一门外语,很重要也很必要。英语,可以说是国际通用语言。学好它就显得更加重要。掌握英语是所有中国学生和家长的共同心愿。但我国是非英语国家,由于没有良好的英语语言环境,汉语的方块字和英语的拼音文字之间又毫无相关,所以很多学生在学完英文字母后,开始学单词时就显得举步维艰。记忆英语单词是学好英语的最基本技能之一。单词记忆障碍会影响其他英语技能的进一步的提高和培养。如何让学生有效、快捷、长时记忆单词,也成了大学英语教师最关注和一直在探讨的问题。 相似文献
16.
杨流琴 《湖北函授大学学报》2014,(4):159-160
英语作为一种国际语言,在交流中起着重要作用。尽管我国高校英语教学取得不菲成绩,但仍存在一些问题,忽视了英语的实际应用,尤其是口语交际能力的培养。多维互动教学模式摒弃了过去以"教师为中心"的单一静态教学模式,提倡以"学生为中心"的多维互动教学模式,以培养学生听说交际能力为最终目标。在大学英语教学中实施多维互动教学模式,对活跃课堂气氛、构建良好师生关系、提升学生英语应用能力等方面具有重要意义。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2016,(21):157-158
在大学中,英语教学越来越重要,它成为人们对外交往的重要语言工具。随着科技和网络的不断发展,大学英语教学方法也要及时做出调整,要改变传统的教学模式,注入现代元素,把新媒体教学手段运用到大学英语教学中去,充分发挥新媒体的作用,激发大学英语教学的活力,大大提高学生的学习效率,使学生更加能动的学习和探索英语学习,使英语教学更加适应新的形势,焕发出勃勃生机。 相似文献
18.
19.
张宏虹 《湖北函授大学学报》2013,26(2):151-152
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程教学要求正式确定了大学英语教学目标为培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。由此,调动少数民族学生学习外语尤其是英语的学习积极性,充分发挥学生的主体作用,发展学生的语言能力已经变得更为迫切。针对这些情况,笔者就少数民族学生大学英语听说教学改革,从二语习得理论中的输入输出角度出发,在大学英语听说教材的内容选择与任务型方法教学方面,谈点粗浅体会。 相似文献
20.
张燕 《长春教育学院学报》2012,28(7):101-102
采用问卷调查和抽样研究对独立学院大学英语分级教学的实施情况进行研究.研究结果表明,独立学院大学英语分级教学并没有取得预期的效果,文章针对调查结果提出了若干关于实施大学英语分级教学的建议. 相似文献