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魏书生老师曾经去台湾讲观摩课,课题是《元曲二首》。魏老师问学生:以前学一篇古文或古诗词都要做哪些事情啊?学生说要学习生字,作者介绍,背景介绍,再熟读背诵,个别解释。魏老师让学生一个一个写在黑板上,然后跟同学们商量:生字,老师还用讲吗?这些有什么可讲的啊,大伙看一看,只给大家50秒时间,那两个生字一点也不多。结果不到50秒,学生都会写了。生词解释,也是学生在很短时间内就自己掌握了。到翻译课文时, 相似文献
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解诵 《南京师范大学文学院学报》1999,(5)
学习语言是为了培养语言能力,而语言能力的核心是语感能力。语感能力形成的必要条件之一就是重复,而重复的最好办法就是熟读背诵。这是语文学科不同于其他学科的最显著的标志。熟读背诵是传统语文教学早己证明了的学习语文的有效方式,是传统语文教学的宝贵经验之一。从某种意义上说,熟读背诵是学习语文的必由之路。中学阶段,要求学生熟读背诵若干课文(或精彩片段),是教学大纲所规定的必须完成的任务之一。目前语文教学重理解、轻背诵,认为一篇课文经过老师的分析讲 相似文献
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一、巧设提问,展开学生的思维过程 例如《火烧云》一课,我设计了这样一组提问,抓住重点直入中心;①课文讲的什么时候的火烧云?②哪些地方讲霞光,哪些地方讲火烧云?③火烧云从上来到下去有哪些变化?④哪些句子是动态描写?哪些句子是静态描写?⑤这样一静一动描写在课文中有什么好处?挖掘课文深处,讲究提问的分寸,才能让学生深刻而透彻地理解问题,认识到课文所 相似文献
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通过一篇课文的学习,究竟要达成哪些目标?答案很多,甚至可以说什么都可以包括进去。然而"什么都是"的处处为落脚点,势必会进入"什么都落空"的无家可归的尴尬境地。语文教学到底做些什么?这是一个不想倒还明白、一想就觉得复杂的问题,而且见仁见智,很难有一个明确的答案。"真理像劳动人民一样朴素",或许一讲就明白的简单常识才 相似文献
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许多高中语文教师感喟学困生的文言文教学存在很多困难。面对教材上一篇篇精美的文言文,学困生如同大字不识的文盲拿着一张外文说明书一样不知所措。高中的文言文大多要求学生熟读或背诵,有的课文还要求全文背诵,大部分学困生对文言文的字、词、句的理解一知半解,背诵课文对于他们来说,无疑是难以翻越的"大山"。此外,课文的阅读难 相似文献
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《五彩池》是“九义”教材六年制小学语文第七册新增选的一篇讲读课文.这篇课文讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景.课文描绘形象、生动,语言优美.教学中应充分利用这一特点,加强听说读写训练,使学生在学习语言文字的同时,受到美的熏陶.一、创设情境,感受美五彩池是四川松潘优美的旅游景点.教学本课时.教师应先从整体入手,让学生思考:1、五彩池在哪里?水池是什么形状的?池水都有哪些颜色?2、课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因的?然后,让学 相似文献
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何良元 《语文世界(高中版)》2001,(2)
背诵指定的课文是考试的内容之一，然而一学期下来需要记忆的篇、段有许多，尤其是在短暂的复习时间内十分准确地记住确有难度，一些学习无方的同学往往是前记后忘，甚至篇段间乱串。怎样才能提高背诵效率呢 ?老师在这里向同学们介绍巧记方法六种： 1、归类法：就是在背诵课文前，先将本册指定的背诵课文提出来，然后再将这些课文进行归类：哪些是写人的，哪些是记事的，哪些是状物的，每一类课文中所写的人有什么不同，所记的事分别有哪些，所描写的景物各是何处何季节的。这样不仅对本册指定背诵课文有了一个轮廓的了解，而且也不致于… 相似文献
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学生熟读背诵课文的过程,就是咀嚼、消化和吸收课文语言的过程。目前,在小语教材中,根据不同年级都安排了份量不等的要求学生背诵的课文或片段。怎样才能卓有成效地完成这方面的教学任务呢?我在教学中做到:抓好“三个结合”,采用多种 相似文献
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熟读和背诵是提高阅读和写作水平的有效方法之一。教师应当充分利用青少年精力充沛、记忆力强的特点,使其适当而不是过分地多熟读、背诵一些好文章。历史上有所建树的科学家、文学家,伟大的革命导师,他们从小都下过一番背诵的硬功夫。马克思能够整段整节地背诵歌德、莱辛、莎士比亚、但丁和塞万提斯等 相似文献
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片段一:识图、读文、质疑.[出示CAI课件:展示放风筝的动态画面] 1.图上画的是什么地方?天气怎么样?图上有哪些人?哪些风筝?图上的哥哥和我在做什么? 2.自读课文,质疑问难. 相似文献
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中学阶段的记忆力是人的一生记忆力最佳时期。这个时期所掌握的知识在头脑中将会留下很深的印象,有的甚至永世难忘。全日制中学语文教学大纲(修订本)明确提出初中阶段学生要“熟读、背诵基本课文的一些篇或段”,在高中课本的基本篇目中也有许多要求熟读、背诵的篇或段。我们国 相似文献
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我做语文教师将近六年了。初走上工作岗位时,也象大多数才工作的青年教师一样,认为课堂教学的质量取决于自己“讲”的水平,“讲”好课就是一切,至于研究学生,研究教学,这是将来的事。课前我花功夫把上课时要讲的话几乎一字不漏地背下来,课堂上讲得口干舌燥,然而学生或者昏昏欲睡,或者交头接耳。偶然的一件事,对我的触动很大。那是教《为人民服务》一课,我考虑到课文很浅显,讲多了学生一定不愿意听,索性让他们同前一课(《生的伟大,死的光荣》)做做比较吧。想不到学生积极性很高,讨论既热烈又有深度。从此,每教一篇课文,我都先琢磨着:根据学生和教材的特点该解决哪些问题?采取什么方法?按照怎样的步骤?课前,我先想象一下课堂上的情形,课后及时对上课 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1991,(3)
〔大纲要求〕熟读、背诵一部分课文或段落.〔教材依据〕初中1—6册语文课本共有38课的“练习”要求背诵或默写课文,其中有11课要求背诵默写课文片段,有27课要求背诵默写全课(共计47篇、首).如果连同附录的96首诗歌,则共计154篇、 相似文献
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郑晓娟 《中学语文(读写新空间)》1999,(11)
“熟读背诵”是古已有之,传统的语文教学方法,在倡导素质教育的今天,还需要学生多读多背吗?笔者认为提倡素质教育与“熟读背诵”二者是相互促进,相互提高的,它们之间并不相悖。“熟读背诵”的价值体现现在以下几方面:1.是与提倡“素质教育”的方针相适应的“熟读背诵”能更好地发挥学生的主观能动性,让 相似文献
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背诵是我国传统的学习语文的方法,是提高学生阅读和写作能力的重要手段。它对于我们在语文学习中积累知识、加深理解、锻炼记忆、丰富语言都具有十分重要的意义。“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,的确是古人的经验之谈。中学语文“大纲”要求学生“熟读、背诵基本课文的一些篇或段”。我们应教育学生不要在“反对死记硬背”的口号下,图轻松丢掉背诵,也不要拿这口号抵制背诵。诚然,“死记硬背”是应反的,但可提倡“活记活背”,用“活记”达到“活背”的目的, 相似文献
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如何提高初中生文言文的阅读能力?不仅应对学生进行学习文言文的目的教育,而且要认真串讲文言文课文,传授有关基础知识,加强基础训练,同时要加强文言文的熟读和背诵指导。 相似文献
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一、前提测评课文主要讲了哪些事物之间的联系 ?(回答后用课件展示 :蛇与庄稼 ,猫与苜蓿 ,下雨与地面 ,太阳与地面上的东西 ,火与水 ,吐痰与肺结核 )二、认定目标1.弄清蛇能保护庄稼的原因。2 .猫与苜蓿有什么关系 ?3.事物之间有哪些联系 ,掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用 ?三、导学达标蛇是动物 ,庄稼是植物 ,它们有什么联系呢 ?(一 )学习第一段1.用课件展示问题。1这段中提到了哪些事物 ?2连续几年庄稼都歉收 ,老农想出了什么办法 ?结果怎样 ?3为什么田里有了蛇 ,庄稼就丰收了 ?说说蛇与庄稼的联系。2 .一名学生读本段 ,其余同学… 相似文献