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1.
《中学语文(读写新空间)》2014,(25)
<正>作文教学的本色是让学生的写作有话想说、有话能说和有话会说。学生的作文写作之所以必须有话想说,是因为学生胸中积郁既久的郁结能够借助语言文字尽情倾诉。学生的作文写作之所以必须有话能说,是因为学生心中压抑太重的情感思想能够借助合理的表 相似文献
2.
顾海平 《语文世界(高中版)》2014,(7):5-7
写作是生命主体个性化的语言行为。写作的主体性,表现为写作者写作态度的主动性和语言表达的独特性。就高中作文教学而言．要努力实现学生写作的主体性,就是要激发学生作文的主动热情,展示学生语言表达的独特个性,简单说,就是要让学生“有话可说”,“有话想说”,并且“有话会说”。怎样让学生的文章更加生动,语言更有文采,这是语文教师在作文教学过程中普遍关注的基本命题。但许多教师往往忽略的是．在正式作文之前如何激活学生的思想感情．让学生形成丰富多彩的“思想流”和“情感流”。因为离开了这些“思想流”和“情感流”,学生的语言表达是不可能生动而多彩的。道理很简单,语言是思维的物质外壳,没有思想和情感的活跃和多彩．是不可能有语言的活跃和多彩的,所谓“意在笔先”,说的就是这个道理。我们的作文教学,也许不一定要让学生思接千载,神游万里。但最起码首先要让学生“有话可说”,“有话想说”。所以,作文教学的第一要着,就是要把学生的思想和情感“激活”。在实践上,有以下策略建议。 相似文献
3.
徐润福 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):117-118
写作是学生认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。因此，习作指导不能局限于课堂，要指导学生与大自然、与生活亲密接触，从中寻找和发现写作素材。要使学生有话可写，还要精心设计活动形式，注重调动学生 相似文献
4.
要想提高学生的写作兴趣．教师应让学生在写作时有话可说、有话想说、有话会说必须：积累好词好句,在作文中能运用;有感而发,缘事而发,积极写作;持续激励学生,在赏识中体验成功,在评议中不断进步;让学生多练笔。 相似文献
5.
瞿德泉 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
设计思路学生写作是情感的自然流露,本设计旨在通过教师的情感、同学间的情感诱发学生的情感,使学生经历情感再现、情感提升、情感倾诉的过程。从而达到有话可说、有话想说、有话会说的境界。淡化写作知识、写作技巧的传授,强化学生在语言实践中学会写作。导学过程一、以情启情,促情感再现上课伊始,教师用满怀深情的话语回忆一两件学生经历过的事,以自己的情感引发学生的情感,使他们渐渐地由现实进入充满温馨与浪漫,充满竞争与友爱,充满求知与探索,充满诗情画意的六年小学的美好回忆之中。师:同学们,六年的小学生活即将过去,可六年的生活又… 相似文献
6.
英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题,而写作能力的培养与提高,不是一朝一夕就能办到的,应贯穿于英语教学的全过程,教师要由浅入深、由易到难、循序渐进地引导学生进行写作训练,使学生感到有话想说,有话可说,实事求是地表达自己的感受和情感,从而逐渐提高写作能力。 相似文献
7.
学生怕写作文是一个不争的事实。要解决这个问题．关键是提高学生的写作兴趣。首先要激发学生热爱祖国语言文学的情感；其次是多给予肯定．即使批评也要委婉；再次是精心选择写作训练题目，让学生有话可说，有话愿说。唯有如此，学生才愿意写作文．作文水平也才能提高。 相似文献
8.
张小琼 《德阳教育学院学报》2004,18(1):83-83
开放性问题即是没有固定答案的问题，由于其灵活性强，思维空间大，在训练学生的语言上有很大的优势。开放性问题的设计要抓住可能成为学生思维焦点的语言材料，进行设计，只有学生思维参与的材料，才能让学生有话想说，有话可说，有话能说。 相似文献
9.
写作是一种思维活动,是学生表达思想的方式,是学生英语综合能力的体现.在写作教学中需要教师运用多种方法为学生搭建“脚手架”,这样才能使学生有话想说、有话可说、有话会说.笔者认为要指导好学生的写作,首先要开启写作智慧之门——有效指导Pre-writing环节,这既是一个激发学生写作动机的环节,更是一个写作铺垫环节.本文结合教学实例,谈谈Pre-writing环节的策略指导. 相似文献
10.
作文教学在语文教学中一直占有很重要的地位，但许多学生面对整个习作过程仍然处于一种消极被动的状态，面对作文写作无话可写，说空话、说假话、题文不符的现象也十分严重。为了消除学生习作的畏难情绪，我在教学中尝试运用了一些教学方式方法，在课文学习中结合文本进行随堂小练笔，让学生及时吐露内心的情感，学生往往会灵感突发，有话可说、有内容可写，收到了较好的效果。 相似文献
11.
《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。从“要我写”到“我要写”,我一步一步地努力让学生有话可说、有话会说、有话爱说。 相似文献
12.
刘生英 《读与写:教育教学刊》2007,4(9):128-128
巴金说过:"我写作是因为我心里有很多话想说,有许多事情要倾诉。"所以作文的确应是一种真实情感表达的场所。从作文教学作为学生的学习活动来看,学习活动不只是一种认知过程,而且还是伴随着认识过程的情感过程。知识要以情感为媒介发生作用的。情感能有效地强化人的智力活动,使学生的智能得到有效地发挥。给学生创造宽松的写作氛围,诱发学生积极的情感体验,使他们主动思考,乐于动笔,对作文学习投入情感,才能在作文中真实地表达自己对事物、对生活的情感。因而,笔者认为,真实的情感是作文教学的关键。那么怎么样才能让学生的真实感情在课堂中表现出来呢? 相似文献
13.
姚敏 《钦州师范高等专科学校学报》2003,18(1):62-65
英语口语是英语学习中的重要部分。目前，高师英语专业学生在英语口语课上往往想说不敢说，想说不会说，有话不说，无话可说。学生的个性、情感、动机、语言谈力和语用能力、语言环境影响英语口语的发展。消除障碍的对策是激发学习兴趣，重视情感教学，培养交际能力，创造言语环境。 相似文献
14.
【设计理念】本次习作．是学生从练习写话步入命题作文的开始。为了让学生零距离感受写作的快乐，本课以新课标指出的“要求学生说真话．实话、心里话……”这一论述为设计理念．将“激发写作兴趣．打开写作思路”作为重点，创设了“猜、讲、写、评”等活动．让学生有理、有序洧物地写出真实的“我”，为今后写作营造良好的开端。 相似文献
15.
作文是学生语文能力的综合体现，虽然从学生到老师对写作的重要性都有充分的认识，但学生怕写作、不爱写作，一提写作就头疼的现象普遍存在，“为赋新词强说愁”者也不乏其人。究其原因，是大多数教师把写作教学的中心建立在作为客体文章写法的格式规律上，忽视了对写作起决定作用的学生内在情感的培养积累与激发。现代教学论认为：情感的培养是语文教学的重要任务，更是提高语文教学效率的重要手段。 相似文献
16.
汤嘉赟 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(1):57-59
<正>写话是小学低年级学生必须具备的语文能力之一，是中高年级学习写作的基础。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“低年级写话是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，让他们学会写自己想说的话。”当前，小学语文写话教学的整体情况并不乐观，无论是教师的课堂教学还是学生的学习都存在不少问题。其中，较为突出的有“教师的教育思想落后、学生的写话兴趣缺失、写话内容陈旧且枯燥、写话情感虚假”这四大类。本文针对这几项问题，特提出几点教学对策。 相似文献
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18.
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”教师要运用多种手段,再现真实的生活场景,努力唤醒学生的生活体验,拉近作文与生活的距离,倡导生活向作文的转化,使学生在情景中写作,是小学写作教学的一条重要途径,教师还应该深入研究怎么教的有效路径。只有让学生亲历写作的全过程,才能使学生有话会说,有话能说。 相似文献
19.
刘建思 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):89-90
设计理念。在教学中努力营造开放有活力的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说；注重示范指导、相互评价，教给学生方法，让学生有话会说。充分尊重学生的独特感受，让学生在具体的实践体验活动中主动参与，“在做中说”“在玩中练”，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力，使他们真正成为学习的主人。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
写作是语文教学的重点。上好写作指导课,对于学生写作兴趣的激发、提高写作能力起举足轻重的作用。以小学六年级的一次作文指导课——《写相互关爱的事》为例,谈谈让学生有话可说、有话会说,让学生写出情真意切的文章的几点实践性指导策略。 相似文献