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传统的思维方式是相对定型化的思维样式，为了全面实施素质教育，校长应对传统的思维方式进行变革：变常规性思维为创造性思维，变封闭性思维为开放性思维，变单一性思维为系统性思维，变滞后性思维为超前性思维。 相似文献
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设计思维的核心是创造性思维，培养富有创造力的设计人才须从思维培养入手，通过联想思维法、发散思维法、收敛思维法、逆向思维法等多种思维形式的高效综合运用，加强对学生的创造性思维的训练。 相似文献
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思维活动即常态思维活动是抽象思维和形象思维共同作用的动态过程。这一过程的持续是相对于人类整体思维而言的，而在思维个体身上存在着非常态思维的现象。木文探讨了非常态思维的三种表现形态──思维座空，思维真空、灵感思维，目的在于探求非常态思维的最高表现形态──灵感思维的引发机制。灵感思维及其他两种非常态思维又无法游离于常态思维活动之外，它们孕育于常态思维过程中，是对常态思维的片面发展。 相似文献
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苗高杨 《读与写:教育教学刊》2007,4(12):71-71
创造性思维是以创造能力和创新意识为基础,由多种思维形式组合而成的一种复杂的思维活动。它既是发散思维与聚合思维的结合;也是直觉思维与分析思维的结合;它既包括抽象思维,也离不开形象思维。主要包括联想思维、发散思维、收敛思维、逆向思维等,具有深刻性、灵活性、综合性、求异性及独创性的特点。 相似文献
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浅谈发散思维 总被引：3，自引：0，他引：3
冯丽虹 《山西财经大学学报(高等教育版)》2002,(2):21-22
发散思维是创造性思维的精神内核，是一种开放性的思维方法。它又可以分为三种：正向思维，侧向思维和反向思维。 相似文献
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向静 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(38):54-57
针对中学语文教学中思维训练较为欠缺的现状,从思维型教学理论出发探讨思维训练的有效途径:创设真实的情境,激发学生积极思维的内在动机;巧搭支架展示学生的思维,实现思维的可视化,将学生思维体验融入课堂,打通思维的“痛点”;创新形式拓展思维,提出高认知的开放问题,巧设台阶突出课堂逻辑,开展创意活动迁移思维,从而有效提升学生的思维品质。 相似文献
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语文,当为发展学生的语文思维而教。语文思维所包含的最主要的思维形态是人文思维和言语思维,其中,人文思维是步入诗意生命的成长,言语思维是走向语文教学的根基。只有发展学生的人文思维和言语思维,才能发展学生的语言思维。 相似文献
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数学教育注重培养学生的思维能力,而发散思维则是培养创新思维能力的重要途径。发散思维,又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔、思维呈现出多维发散状的特点,主要包括多路思维、横向思维、逆向思维等思维方式。不少心理学家认为,发散思维是创造性思维的最主要的特征,是测定创造力的主要标志之一。 相似文献
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陆秋林 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2009,23(1)
思维方式的进步是一个民族文化最深层的进步,改革开放的过程本质上也是思维方式不断变迁的过程.从"两极思维"向辩证思维、从"惯性思想"向"创新思维"、从辩证思维、.创新思维"向"系统创新思维"的发展,是改革开放三十年来我国人民在思维方式上取得的"三大进步". 相似文献
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张孝平 《中国教育科研与探索》2006,(6):68-70
创造性思维方法主要有：联想思维、发散思维、逆向思维等，本文就中学化学实验教学过程中怎样渗透创造性思维方法，培养学生思维的灵活性、深刻性和独创性谈一些做法和体会。 相似文献
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长期以来学术界传统观点认为文学思维和科学思维属于两个截然不同的范畴,科学就是理性逻辑,而文学则等同于感性形象,两者谈不上有任何本质联系。从文学思维与科学思维在某种程度上整合统一的可能性出发,在阐明文学思维和科学思维本质特征的同时揭示它们在思维结构上的共通性——两者都是线性思维与非线性思维的迭加。 相似文献
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黄亚黎 《中国科教创新导刊》2013,(36):13-13
思维是人脑的一种机能,是人们认识事物本质和内部联系的重要途径;中小学生的学习过程,实际就是以思维为核心的认识过程,离开了思维就什么学习也谈不上。常规思维是维持现状、保持稳定的思维,而逆反思维则是对常规思维的否定。 相似文献
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创造思维是思维活动的高级形式,是创造力的核心。它是个人重新组织已有的知识和经验,提出新的方案或程序并创造新颖、独特思维产物的思维,是一种有创见的思维。科学是一门实验多、思维强的学科,很容易培养学生的创造思维和开拓精神。创造思维的实质是系统协调、灵活地运用各种思维方式,特别是发散思维、想象思维、直觉思维等。 相似文献
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周培蓓 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(2):76-80
"设计思维"对师生的思维发展起着重要的作用,能够指引教师将课堂思维引向深处,帮助学生实现由浅层学习到深度学习的转变。《跟上兔子》中的White ghost教学,在准备、导入、呈现、实施、展示、提升等环节渗透图像思维、情景思维、关联思维、直觉思维、同理心思维,让课堂充满活力和创造力,让学生的思维品质得以提升。 相似文献
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陈家斌 《湖南师范大学教育科学学报》2008,7(4)
杜威的教育哲学继承并发展了黑格尔学说、进化论和实用主义的有关思想,形成了整体思维、过程思维,实践思维和关系思维等认识世界的独特思维方式.杜威的这种思维方式有助于我们澄清基础教育课程改革中理论和实践在认识上的模糊和偏差. 相似文献