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激发兴趣是引导学生随笔写作入门的金钥匙。语文写作课的随笔写作，重在一个“随”字。首先要打破常规，让学生展开丰富的想象和联想。其次可通过开展读书笔记展览评比活动培养学生随笔写作的兴趣。还要指导学生观察生活、感受生活。最后教师用美言写好个性化批语也是保持学生的写作兴趣的有效手段。 相似文献
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在我们学校,学生有本精致的作业簿。翻开几本,你就会发现不少地方图文并茂,不同于别的语文作业;读上几句,你又会感到这儿的情趣非同一般。扉页上,写着学生自己精选出来的格言;封面上,端端正正写着四个字——生活随笔。何谓“生活随笔”？即在生活的海洋里捡几片彩贝或叙或评或赞也。一个“随”字,不仅贯穿着“要指导学生课外经常练笔”的旨意,而且洋溢着开放、宽松的气息。想写什么就写什么;长一点不妨,短一些也好。教学实践表明,要使生活随笔教学发挥应有的效应,关键之一是要把握住它的基本特征及其职能。 相似文献
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提及随笔,大家都知道,随笔重在一个“随”字,有随意、随心、随性之意,也就是“直抒胸臆”的意思,篇幅可长可短,字数不受限制,灵活自由。我们在平日的生活和工作中,经常会遇到这样那样的事情,需要完成各种各样的工作,对于亲身经历过的工作过程、生活场景,常常能激发我们对生活的感悟,对问题或现象的思索,引起我们的心理共鸣。 相似文献
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在当前的小学语文阅读教学过程中．我们发现有三种令人担忧的倾向：一是“只阅不写”,二是“应景伪写”．三是“随兴杂写”．为优效地在课内确保“写”的密度和效度．让“写”成为阅读课堂不可或缺的部分．并通过“写”来促进“阅读”的交流和展示．进而提高学生的阅读水平和写作水平．我们尝试提出了小学语文“随阅小作”的教学模式． 相似文献
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曹书德 《中学语文(读写新空间)》1998,(5)
学生自由命题写下的“随笔”,同命题作文一样,是学生练习写作的有效途径,甚至于可以说是比命题作文更好的方法。事实也证明,随笔中的优秀作品多。但随笔的写作不能让学生信马由缰,教师应牵好学生随笔写作的“牛鼻子”。一、写小事学生开始写随笔,往往套用甚至抄袭他人作文。在这种情况下,就应要求学生从写身边小事开始。可这样启发他们:寝室里有没有可写的东西?寝室里有 相似文献
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“随笔”带动我的作文进步 总被引：1，自引：0，他引：1
周行 《中学语文(读写新空间)》2001,(8):44-44
这里发表的四篇随笔,是周行同学读初一时写的。他以丰富的词汇、变化的句式、灵活的章法,表达了自己相当个性化的对生活的真切体悟,对人的细致观察,对历史的独特理解。一个初一的学生为什么能写如此有特点的文字?《“随笔”带动我的作文进步》给了我们答案。范永泉老师用“写随笔”的方法,彻底解开了束缚学生心灵的“八股”绳索,从而挖掘出了埋藏在学生身上的写作潜力。这种方法抓住了作文教学改革的“牛鼻子”,是打破陈旧的作文教学模式的一个“突破口”。范老师的改革看似简单,实则是以教学观念的转变为底蕴的。只要观念转变了,治标又治本的方法多的是。我们相信深圳不止一个周行,各地的周行就更多了。希望各个学校的老师、同学把你们那里的“周行”和“范老师”推荐给我们。 相似文献
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高中阶段是学生思维逐渐成熟的阶段。他们观察事物的能力、感悟生活的能力以及对周围世界的认识有了质的提高．这是学生能够写好作文的重要前提；在这个良好基础上．如何正确培养学生的写作个性，是一个十分重要而且颇值得研究的课题。在教学实践中，我的做法是：通过“敞开心扉写随笔——笔触延伸写生活——学会审美写个性”三部曲．让学生愿意写作文、能够写好作文，表现出鲜明的写作个性。 相似文献
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《语文课程标准》指出,语文课程具有丰富的人文内涵,语文教学特别应注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。那么如何指导学生写“读书随写”呢? 一、疑问性的“读书随写” 阅读是由主体操作、进行的一种行为,它是一个不断发现问题、思考问题和解决问题的过程。学贵有疑,在阅读教学过程 相似文献
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教育生活是五彩斑斓、多姿多彩的,如何把它演绎得更神奇、更有魅力,就用教育随笔记录下生活中的点点滴滴,我的“随笔”来源于教学,回归于教学。 相似文献
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为了提高同学们听、说、读、写的能力，我用如下方法进行尝试：以互评“随笔”为内容，以“三分钟练说”为形式，以课堂教学为载体。具体做法是：互评内容是“随笔”，即不规定范围、题目，只要是生活中有感受的、有兴趣的都可以写。时间安排在每堂语文课前五、六分钟，按学号顺序，每天由一位同学朗读“随笔”，后一学号同学主评，然后自由发言，展开评议。评议可以从命题、选材、中心，或遣词造句、修辞表达等方面有所选择地点评，不求面面俱到，不作硬性规定，强调同学习作中的主要优缺点，以鼓励为主。坚持互评“随笔”一年多，学生不仅… 相似文献
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“生活随笔”以其写作时间的切近性、写作情感的切实性、写作内容的切身,以其对积累写作素材、体验写作过程、提高写作技法的价值性,受到青睐。然而“随意为之’：内容要求的“随便性”和写作要求的“随意性”削弱了“生活随笔”价值的开发和利用,甚至造成了写作文体更混乱和内容是非观念更不清的情况出现。本文从人才培养角度出发,拟以《开学时分》生活随笔为例,谈谈生活随笔写作的两个基本要求。 相似文献
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我们爱随笔,因为它是一方自由的天地,可以让人畅快地说出心里话;但你是否记得,随笔更是一片广阔的天空,如果你放开眼界,打开心灵,完全可以想得更深远,写得更精彩。 相似文献
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随笔是散文的一种。有人讲,随笔关键在于一个“随”字——随便、随时、随手、随心等。这话不无道理。冯骥才先生说：“散文源自心灵,随笔来自思考。”随笔形散神聚,不拘一格,形式多样,短小活泼,有更多思辨的成分。那么,如何写好教育教学随笔呢？ 相似文献
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要走出中学作文教学的困境，“随笔”是好办法。这里讲的“随笔”有别于报刊书籍中的随笔体，它类似于日记，含有随笔记写的意思。其特点是：随时，只要有写作冲动，就可随时记写；随地，笔记本随身带，走到哪里就可写到哪里；随形，写作字数不限，从三言两语到上千字均可，体裁不限，表达方式不论；随意，题 相似文献
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近几年,每个学期的第一节语文课,我都布置学生一周之内做五份小作业：一、为新学期使用的随笔作业本取个有意蕴、有个性、好听、简洁的名字;二、写一篇短文说明名字的由来;三、在随笔本的扉页写一段与名字相关的“座右铭”;四、在随笔本的第二页写上随笔小栏目;五、为这些小栏目拟出广告词。 相似文献
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