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创设契机提高识字兴趣,轻松活跃的课堂气氛能充分发挥学生的主观能动性.教会学生一些正确常用的识字方法,利用基本字记忆字形、利用部首的变化记忆字形、利用形声字的特点记忆字形等.培养学生自主识字能力,学会在生活中识字,充分利用生活资源来识字.运用结合读和写综合练习等多种形式复习巩固生字,通过各种游戏来巩固识字. 相似文献
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罗世国 《山西教育(综合版)》1994,(10)
趣味识字法新探天津罗世国一、趣联识字法趣联识字法是利用趣联来帮助学生识记汉字的一种方法。它具有形式鲜明、生动，富有韵律，节奏感强的特点，能很好地帮助学生分析字形、记忆字形，深为儿童喜闻乐见．教学时，教师可根据熟字作出上联（或下联），然后由学生根据新授... 相似文献
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谢海波 《教学月刊(小学版)》2010,(5)
小学低年级识字教学的目标首先是让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望".在课堂教学中可以采用以下几种识字方法:
一、运用学过的熟字识记生字
1.利用基本字记忆字形. 相似文献
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在小语识字教学中,强调以字形为中心,分析字形占有重要的地位。汉字形体繁多、结构复杂,有些字笔画较多,不容易记住它们的字形,从这点来看,字形教学就是学生识字的难点。当然,不管汉字怎么复杂,仍然有规律可寻。因此,我们必须根据汉字的构字规律和学生掌握字形的心理特点,进行字形教学,使学生能清楚地辨认所学的字,从而培养学生的分析综合能力、比较辨别能力和理解记忆能力。识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。 相似文献
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识字的巩固是完成识字教学任务的一个重要环节。随着时间的推移 ,学生已认识的字会被遗忘。为了避免这种现象的发生 ,教师在识字教学中就应同时指导学生掌握一些巩固所识汉字的方法。我在多年的低年级教学实践中 ,探索并总结了以下几种行之有效的方法。一、让学生了解构字规律（１）由自学到教学 ,使学生自悟汉字的构字规律。学生在自学时 ,对字形轮廓已经形成了初步的记忆 ,教师再通过课上课下的多次比较、重复认读 ,使学习逐渐建立起字形与音义之间思维的联系 ,并掌握这样一个基本的构字规则 :“基本字标音、偏旁部首标义”。学生对字的形… 相似文献
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徐莉 《教学管理与教育研究》2019,4(11):30-31
识字、写字是阅读和写作的基础,是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。汉字识记是一种记忆活动,具有一定的客观规律。遵循和掌握记忆的客观规律,有利于学生识记汉字的质量与效率。汉字是表义文字,要想让汉字字形牢记在心,必须了解汉字的起源,看见汉字的根系。充分挖掘汉字学习的“趣味”因子,既能保持学生“有主动识字的愿望”,又能从根本上巩固汉字成果,减少错别字。 相似文献
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怎样做好低年级的预习指导呢? 一、教给识字方法,做好预习准备从教学汉字开始,就要注重教给学生的识字方法。教给学生运用“零部件”识字的方法。让学生抓住汉字笔画形状的特点,记忆笔画名称;严格训练学生准确地掌握笔顺;在合体字教学中注意偏旁部首的教学。这样学生掌握了笔画名称、偏旁部首和独体字的“零部件”,就为自学汉字打下了基础。教给学生利用汉字构字规律识字的方法。学生在运用“零部件”识字的过程中,逐步感知到形声字的构字规律。通过归类练习,引导学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。象形字则尽量让学生见物见形,启发联想记忆字形。会意字则让学生在理解字义的基础上记忆字形。学生掌握了汉字结构特点,就不必一笔一画地死记,也不用教师手把手地硬教,而是自己动脑,化难为易,提高识字质量。 相似文献
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叶培玉 《中国校外教育(理论)》2014,(32):29
一、让学生在自学中掌握汉字的构字规律新课程充分体现了让学生自学,用多种方法思考、记忆、分析字形,培养学生自主识字能力,放手让学生自己思考,自己发现问题,想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣,对字形的记忆也会更加扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在识字教学中,我先引导学生观察情境图,让他们产生读书的欲望,在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着,我就问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法,请你告诉 相似文献
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在小学低年级的语文教学中 ,识字、写字占了很大的比重。二年级正是识字的高峰期 ,第四册小语课本中就纳入了生字 360个 ,因而 ,在期末复习的时候 ,识字这一环节就成了复习的重点内容。对于识字、写字的复习 ,主要是帮助学生巩固识记生字的音和形 ,让他们读准字音 ,认清字形 ,了解字义。具体地说 ,就是能用较大部件识记字形 ,结合语境理解字义。基于此 ,我们的复习可以通过以下几种方法 ,对症下药地对汉字部分进行巩固复习。一、通过比较对照法来巩固学生对汉字的认识比较就是异中求同 ,同中有异 ,在比较中强化学生对汉字的认识。如在教学“… 相似文献
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[设计理念]《语文课程标准》指出:识字教学力求识用结合,在发展语言能力的同时发展识字能力。本节课努力将识字与阅读紧密结合,使识字贯穿于整节课。导入揭题安排识记“狮”;初读时让学生在课文语境中读准生字,初步感知字形;精读课文时,结合语言环境,巩固识字;最后安排识写结合,巩固识字。从而在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面保证识字目标的达成。 相似文献
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识字与写字是一体的。识字是写字的基础,如果不认识某个字而去写它,只能是照猫画虎、徒劳无功。写字是一项语文基本技能,是巩固识字的有效手段,也是识字更深层次的要求。学生在写字时书其形、读其音、思其义,不仅能加深对字形的记忆,还可以巩固字音、字义的掌握。新课标强化了写字教学,＂写字姿势正确＂和＂有良好的书写习惯＂的要求贯穿整个义务教育阶段。第三学段的硬笔字增加了＂力求美观＂的要求,体现了写字还要讲究实效性。 相似文献
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