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新课改要求教师转变教学理念,改变学生学习方式,要求我们的课堂提供给学生自主、合作、探究交流的平台。“活动单导学”课堂教学模式因此应运而生。在此种模式中,要求教师认真钻研教材,深入了解学生,同时还要求教师在此基础上为学生自主学习设计“活动单”。“活动单”就是引领学生进行课堂学习的活动方案,它是教案的一部分,但不等同于教案。 相似文献
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“导学活动单”是高效课堂的一种执行模式.它能帮助学生经历过程、获得知识、习得能力,是数学高效课堂的强力推动器.小学数学教学设计导学活动单应重点突出学生“说得清”的教师作“点焊”,学生“悟不透”的教师作“点拨”,学生“看不到”的教师就作“点补”这三大方面.教师应精心编制导学活动单,不断反思、不断实践,让导学活动单真正为学生的数学学习导航,创造高效的课堂. 相似文献
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这两年,当地中学的语文教学,正在改变传统的单一的课堂授课形式,以学生自主参与活动为特征的语文活动单导学模式课堂正异军突起,并以其生动活泼、切实有效而得剑师生的欢迎。“活动单导学”,是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念,一是“活动”, 相似文献
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王青松 《数理天地(高中版)》2023,(9):33-35
对比传统教学,“导学案”模式提高了学生吸收知识的能力,学生的学习和创新能力更强.“导学案”模式在改变传统的学习结构、鼓励教师创新教学观念、提高学生的学习自我意识方面发挥了积极作用.本文对如何在高中数学课堂引入“导学案”教学模式进行深入研究,分析现阶段导学模式所面临的问题,寻找有效课堂导学方法,以期实现高中数学课堂的高质高效. 相似文献
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陈爱华 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(9)
近年来,我校大力推进以问题驱动的“三单四环”课堂教学模式。这一模式是将国家标准的教材转化为便于课堂教与学的校本化的课堂学教案,它追求的目标是真正实现把课堂还给学生,变“课堂”为“学堂”,变“教学”为“导学”,在改变教师教学观念和教学方式的同时,也改变着学生的学习方式,培养学生自主,合作,探究的学习能力,从而提高学生的综合素质。以下是笔者在思品课教学中对使用这一模式的一些看法。 相似文献
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“活动单导学”模式彻底改变了低效高耗的课堂形式,学生的活动成了主要学习方式.然而有些语文课堂一味追求活动形式的多样变化、活动步骤的环环相扣、讨论过程的轰轰烈烈、成果展示的你争我夺,教师因害怕陷入“讲授”的泥潭,而退到“幕后”,成了课堂的旁观者.这样的课堂,显然是“主体”有余,“主导”不足.笔者认为,“活动单导学”模式并不排斥教师适时适度的引导,片面强调“主体”,课堂教学不引不导,必将造成语文教育的缺失. 相似文献
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学案导学教学模式是指以教师精心编写的学案为线索引导学生进行自主学习的一种课堂教学模式。该模式注重学生的课前自主学习、注重课堂中师生之间角色的转变,该模式中学生学习的方式改变了．学生真正成为课堂的主人。作者从不同角度谈谈对化学“学案导学”课堂教学模式的体会。 相似文献
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周烨峰 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(10)
活动单导学模式作为一种新型的“有效课堂”、“高效课堂”、“魅力课堂”模式在江海大地上生根、发芽、开花,并结出累累硕果。这种课堂模式能够充分发挥学生在学习中的主体作用,让学生主动学习、合作探究、自主建构、创新发展,其积极作用勿庸置疑。但在实际的操作过程中,不少历史教师对活动单导学模式存在认识上的误区：一些教师认为,有了活动单这个载体后,教师在课堂中就觉得特别轻松,感到无所事事,教师在历史课堂中可以完全放手给学生,在历史课上,学生讨论积极,活动频繁,表面上历史课堂非常热闹,但实际效果不尽如人意。还有历史教师认为,在活动单导学模式下,学生应该是课堂的主体,教师如果参与其间,就会削弱学生的主体地位,因此他们在历史课堂上缩手缩脚。笔者认为,在活动单导学模式中,所谓“导学”,就是通过教师创设情境、适时点拨、激励评价、总结升华等手段引导学生自主学习、合作学习。在活动单导学模式下的历史课堂中,教师不是简单的放手,而是应该携手。 相似文献
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“一案三单”教学模式是对传统直线型教学思维下教学模式的突破和创新,这种模式具有主体性、引导性和探究性强的基本特征,对培养学生自主学习能力,增加学生学习深度具有重要的作用。文章简要介绍了“一案三单”教学模式的内涵,分析了此模式的基本内容,并基于深度学习视角,以北师大版小学六年级数学上册“圆的周长”课程作为案例,提出“确立学习目标,实施有效导学”“围绕课前学案,编制问题导学评价单”“二次教学设计,优化小组建设”“做好课堂规划,推进合作学习”以及“实现当堂训练,促进巩固升华”的策略,旨在推动学生适应终身学习的关键能力的形成。 相似文献
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基于对有效教学的追求,尝试运用“预学、互学、导学”课堂教学模式进行教学,力求将学习的主动权交给学生。课前预学让学生有目的、有计划地进行自主的尝试性学习。课堂互学、导学是“预学”的延伸,重点在疑难处点拨,进行知识或方法的提炼。最后通过课堂检测反馈教学效果,实现教学内容“堂堂清”,确保教学的有效性。 相似文献
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江苏省如皋市推广的“活动单导学”模式,让师生从课堂中解放出来,教师能将精力投入到课前的充分备课上,学生能在活动中轻松学习本文就“活动单导学”模式课堂操作中的一些环节提出可行的方法。 相似文献
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王慧 《语数外学习(高中版)》2014,(9):74-75
新课程背景下,如何实现英语课堂学生的自主学习,是广大英语教师长期以来一直探讨的主题.活动单导学模式是用“活动单”来作载体,活动来做主线,建立学习合作小组,通过自主、合作、探究的方式来进行学习,最后加以反馈与评价.这一教学模式充分体现了“教师主导、学生主体”的教学理念.其基本的教学流程为：创设情境→自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升.本文通过《牛津英语》课本M5U2语言点教学活动的举隅,结合活动单导学模式的实践经验和教学心得,来探究活动单导学模式引领下高中英语课堂学生的自主学习. 相似文献
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“活动单导学”是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。此模式以“活动单”为学生的学习载体,以“合作学习小组”为基本的学习单位,以“自主、合作、探究”为主要的学习方式, 相似文献
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一个完整的课堂教学不是教师的“一言堂”,而是包括预习、教学、巩固三个环节,每一个环节都需要教师积极导学,发挥学生的主观能动性。本文主要论述了小学中高年级数学教师以这一全新的要求为导向,科学编制预习导学单、活动导学单、巩固导学单,推动“三单”与线上教学媒介的紧密结合,实现导学单的深入落实,着力构建精准化预习、精细化教学、精确化巩固的“三精”课堂,从而实现教学成效的提升和对学生数学学科综合能力与核心素质的培养。 相似文献
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新课标指出:"学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成."这个规定与"活动单导学"模式下的课堂所倡导的不谋而合!其中"有意义的接受性学习"我们可以把它理解为教师的"导".而"活动单导学"模式下的语文课堂更应该注重教师的"导",让"导"成为课堂的一根线,让它使课堂精彩纷呈,焕发魅力,让学生的"课堂展示"充满灵动与生机! 相似文献
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活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念,一是“活动”,活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”,包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。二是“活动单”,“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台,是导学的主要手段。 相似文献
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赵春蕾 《中国科教创新导刊》2014,(6):133-133
随着新课程改革的深入开展,广大的教育工作者越来越注重课堂的教学效率,面“活动单导学”教学模式与新教学改革的需求相吻合,是一种全新的教学方式.该种教学方式是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程.文中,笔者结合多年的教学实践经验,分析了“活动单导学”在高中英语教学中的实施策略. 相似文献
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《语文课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”同时强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这样的大背景之下,我们迎来了崭新的课堂教学模式——活动单导学模式。这种教学模式,让语文教学课堂真正成为学生展现自我、发展自我的平台。 相似文献
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＂三段六块、立体交叉＂课堂教学模式是以小组合作学习为主要组织形式,以导学案为依托,将知识问题化、问题练习化,以课堂评价为手段,充分调动学生参与积极性,培养学生问题意识,符合新课程理念的一种教学组织规范。本模式在课堂中的应用能有效促进教师角色和学生学习方式的转变。 相似文献
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“活动单导学”课堂教学模式是通过“活动单”这一载体引导学生在课堂上一系列的活动中自主合作学习,最终实现教学目标的一种教学模式。它加强了学生对知识获得的体验与感悟,又培养了学生自主合作和创新的能力。 相似文献