共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
特长生导师制由高职学院聘任学科带头人和教研骨干教师担任导师,在高职生中选拔有一定专业特长及有培养潜力的学生,通过参与导师承担的技术开发、实习室的建设、实习项目研发等工作,以培养学生自主学习与实际工作能力,培养创新精神和一技之长。实施特长生导师制。能进一步提高高职生的实践动手能力,提升高职生的就业力。 相似文献
2.
导师制起源于英国,如剑桥大学强调学科的交叉、渗透,最大特色是导师制。学生进入大学后,学院为所有的本科学生配备导师,导师由各专业的教师兼职,主要是针对那些有潜质的学生给予进一步培养、提高的制度。目前,我国有很多高校实施本科生导师制,取得很大成效。而在高职高专导师制培养的院校为数不多,除了辽宁信息职业技术学院首创高职教育导师制培养模式外,哈尔滨工程大学高等职业技术学院、济南铁道职业技术学院等几所高职院校在大三学年,也按照确定的各专业“专门化”方向,实行导师制培养。在导师制培养的过程中,专业教师是主体。专业教师不… 相似文献
3.
实施特长生导师制是培养高职生个性化和专业特长的需要，有助于高职生的教育与培养，能提升高职生的就业力。讨论了在高职院校中实施特长生导师制的意义、方法，以及如何完善特长生导师制并通过实施特长生导师制提升高职生的就业力。 相似文献
4.
实施特长生导师制是培养高职生个性化和专业特长的需要,有助于高职生的教育与培养,能提升高职生的就业力。讨论了在高职院校中实施特长生导师制的意义、方法,以及如何完善特长生导师制并通过实施特长生导师制提升高职生的就业力。 相似文献
5.
概况济南铁道职业技术学院前身为济南铁路机械学校，于１９９１年开设了“培养学生技能”和“模块式教学”两个教改试点班，开始探讨教学管理制度改革。１９９３年，制定《济南铁路机械学校学分制管理办法》和与之配套的《选修课管理办法》、《体育专选课管理办法》、《学生奖学金制度》、《关于在校生参加自考的规定》、《学习组织管理常规》等教学管理文件。在具体实施学分制过程中坚持四项原则：能够激发学生学习的主动性；有利于因材施教和学生全面素质的培养；适应市场经济发展，按需培养人才；符合学校实际情况。基本思想是以学分为学… 相似文献
6.
探究高职特长生的培养模式及实现途径,是高职教育必须坚持以就业为导向的特性所决定的.高职特长生培养必须突破原有的模式,在导师制的基础上,结合导师联系企业制度和使用现代教育技术,创建一种新的以导师制为核心的特长生培养模式. 相似文献
7.
以辽宁农业职业技术学院实行职业导师制的经验为基础,探讨农业高职院校职业导师聘用方法、人员配备、聘用流程等建设,研究职业导师实施过程培养方案制定原则、辅导内容、方法及辅导频率等建设,以及职业导师评价过程中评价部门、评价标准及其激励措施等建设。 相似文献
8.
崔学勤 《中国职业技术教育》2015,(6):92-96
探索高职院校导师制的教育模式,有着重要的理论价值和实践意义。本文结合青岛酒店管理技术学院的实际,提出了高职酒店管理专业实施"多元导师制"的基本含义、设计模式、实施方式等,旨在根据行业和专业学习特点,从培养目标、培养内容、培养层次、导师选择等方面实现多元化,以加强对学生在思想、学习、心理、能力等方面的引导,提高学生的综合素质。 相似文献
9.
高职艺术设计专业导师制以培养学生创新设计能力、制作加工能力等职业技能为目标,集专业指导和思想教育为一体。导师的工作内容主要有专业指导、成长指导、发展指导。导师制的运行,需要制定相关的管理办法,对导师的选聘和考评程序作出明确规定。高职艺术设计专业导师在实践中可采用项目驱动、大赛带动、毕业设计联动、社会实践等指导模式。 相似文献
10.
对高职高专院校实行导师制教学改革初探 总被引：2，自引：0，他引：2
导师制是高校普遍推行的一种新型培养模式。其主要作用是对学生进行学业指导、品德指导和职业指导,培养学生学习能力、工作能力和创新能力,提高学生的技术应用能力和综合职业素质。在导师制实施过程中明确导师的工作职责,建立完善的导师制规章制度。 相似文献
11.
在高职院校大力推行导师制的背后,导师制的实施却流于形式,导师职能存在缺失。本文以广州番禺职业技术学院为例,指出当前高职院校导师制下导师职能缺失的现状,并对其原因进行分析。 相似文献
12.
目前高职报关专业单证技能培养教学模式不足主要体现在校内教师队伍职业实践能力较弱,而弥补这一不足的有效途径是建立双导师制教学模式。报关专业单证技能双导师制教学模式,即由校内专业教师和企业导师合作完成学生的核心职业能力的培养模式。构建双导师制教学模式从组建企业导师队伍、建立企业导师管理考核评价相关管理制度、确定校企合作开发课程标准、创新实践学生单证技能的考核评价方式等入手,能切实提升高职报关与国际货运专业的单证技能培养质量。 相似文献
13.
14.
《佳木斯教育学院学报》2018,(5)
高职院校导师制人才培养模式是在传统的导师制基础上,结合高职院校的培养目标、办学定位、学生管理特点而实施的一种教育、教学管理模式,国内有不少高职院校尝试实行导师制,浙江机电职业技术学院材料技术系也进行了有益的探索和实践。本文结合浙江机电职业技术学院材料技术系导师制的实施情况,分析了导师制的基本内涵,我系实施导师制人才培养模式的相关实践,以及实施过程中初步取得的成效及存在的问题,进而探索适合高职特色的导师制运行模式。 相似文献
15.
《中国职业技术教育》2008,(17)
济南铁道职业技术学院创建于1951年,1958—1963年曾升格为济南铁道学院,1980年被评为国家重点中专学校。2000年。山东省政府部门批准将济南铁路机械学校改建为济南铁道职业技术学院。2004年11月。学院由隶属国家铁道部门改为由山东省教育部门直属管理,先后为铁路和山东省培养了4万余名德才兼备的技术人才。学院校园占地825亩,建筑面积25.5万平方米,设有机械工程、电气工程、信息工程、土木工程、管理、生物工程等6个系,在校生8701名。 相似文献
16.
《潍坊教育学院学报》2019,(1):14-17
为提升高职院校的教育教学水平和学生管理服务水平,实施因材施教,可以借鉴研究生的培养模式,实施导师制。通过导师制可以照顾到学生的个人爱好特长,充分挖掘学生的潜能,实现高职通识教育和专业技能培养相融合,同时可对学生进行人性化的管理服务,从而助推高职院校培养具有一定专业特长的人才,更好地实现其高级技能型人才培养目标。 相似文献
17.
南京交通职业技术学院、江苏海事职业技术学院、南京铁道职业技术学院三所在宁交通类高职院校,为充分发挥各自教学资源优势,更好地适应江苏交通综合运输体系对复合型人才的需求,构建了江苏交通职业教育联合体,提出了"公铁水游学制"的人才培养体制,并在三校的《物流管理》专业人才培养过程中尝试实施。在实施过程中,存在着游学课程设定、实训条件配备、专业教师选择、学分互认标准等方面的问题,就三校游学中存在的问题,提出了三校共同制定人才培养方案,实现教师互聘、学生互派、学分互认等办法,较好地推动了"公铁水游学制"人才培养体制的顺利实施。 相似文献
18.
高职院校实行导师制的实践与思考 总被引：6，自引：0，他引：6
高职教育是培养具有创新精神和实践能力的高等技术应用型人才的教育,高职院校实行的导师制与普通高校实行的导师制有明显的不同,它是一种以突出培养学生"技术应用能力"和满足学生个性发展为根本目的的"导师制".本文立足实际,对番禺职业技术学院导师制实施过程中遇到的问题进行分析.并针对高职院校实施导师制中存在的问题,提出了建议. 相似文献
19.
《江西电力职业技术学院学报》2016,(1)
以柳州铁道职业技术学院为例,从专业人才培养方案的制定与实施、基于工作过程典型岗位的课程体系的构建、学生职业能力及素养的培养等五个方面对高职轨道交通类专业"半订单班"式人才培养模式进行了探讨,以期为各高职院校提升人才培养工作水平和社会服务能力提供新的思路,同时也为职业教育以就业为导向的研究提供经验参考。 相似文献
20.
高职教育培养模式的有益尝试--济南铁道职业技术学院实行特长生导师制的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
我校原是-所具有50年办学经验的国家级普通中专学校,2000年改建为高等职业技术学院. 如何达到高职培养目标的要求?通过什么途径才能使学生更好的完成学业,掌握立足社会的技能?学院通过对毕业生就业情况跟踪调查和对企业岗位(群)技能要求分析,经过充分论证和酝酿,我院于2001年7月起在高职学生中实行了特长生导师制度,尝试具有高职教育特色的新型培养模式. 相似文献