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1.
王少杰 《辽宁科技学院学报》2007,9(3):45-46
文章从英语学习策略是影响英语学习成功与否的一个十分重要的因素谈起,阐述了学习策略的定义及国内外学者对它进行的分类.主要探计了目前国内高职学生的英语学习的现状,希望能通过教师对适合高职学生学习策略的训练和指导,提高高职学生英语学习效率和质量. 相似文献
2.
刘道芳 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):293-294
外语学习策略的认知在语言习得认知和外语学习过程中起着极其重要的作用。掌握了英语学习策略,能迅速提高英语学习效率。本文在分析总结国内外关于外语学习策略的理论研究成果基础上,结合高职学生公共英语学习和学习策略应用现状,论述了高职公共英语教学中训练学习策略的重要性、如何进行学习策略训练和学习策略训练中应注意的问题。 相似文献
3.
刘桂芳 《南昌教育学院学报》2011,(12):100-101
高职英语教学成效如何最终取决于学习主体,即学生的学习过程。通过对高职学生英语学习过程的研究,进一步发现学习成效和正确有效的学习策略之间有着直接的正关系。学习策略对于高职学生学好英语来说至关重要,学生一旦掌握了科学的学习策略,他们的英语学习效率就会明显的提高。高职英语学习策略训练的多途径性是当今高职英语教师面临的一项重要任务,笔者通过对高职英语学习策略训练的多途径性进行研究,希望能对促进现时代高职英语教学做出有益贡献。 相似文献
4.
任文清 《和田师范专科学校学报》2009,28(3):116-117
针对五年制高职生英语学习存在的问题,可在教学中引入元认知知识学习策略．通过训练学生的自我监控能力和自我反思能力,丰富学生的元认知体验．最终提高学生学习能力和英语教学效果。 相似文献
5.
写作是英语知识应用能力的实际体现,学好英语写作可以促进大学生全面英语语言技能的发展。但从高职院校学生英语学习的现状看,应用文写作是一个薄弱的环节。针对新生的实际英语水平,结合教学大纲的目标要求,教师应从学习策略着手,通过教学实践训练高职新生在英语写作过程中选择使用有效的相关学习策略,以尽快地提高高职学生的写作水平。 相似文献
6.
语言学习策略是学习者为了促进自身学习而采取的有效措施。本文在高职学生英语学习策略调查的基础上．对国贸专业与其他专业学生元认知策略运用细目进行了对比分析,并就高职学生元认知策略运用与其他五项英语学习策略运用进行了相关分析,旨在探究两类学生元认知策略运用的特点和差异,为今后对高职学生实施以元认知策略为基础的英语学习策略、提高学生的自主学习能力提供借鉴。 相似文献
7.
采用自然教学研究法,以145名高职学生为研究对象,以学习档案为载体,进行为期1年的元认知学习显性训练。研究结果显示:策略取向的学习档案教学能有效培养学生的元认知学习策略;英语成绩同6种元认知学习策略显著相关;学生认同学习档案促进英语学习,倾向于得到更多系统的学习策略训练。 相似文献
8.
于蔷 《延边教育学院学报》2008,22(6):90-93
研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是英语教师面临的一项重要任务．在高中英语学习阶段,提高学生的英语学习策略可以从合作学习、指导学生学会学习、为学生创造交际和使用英语的机会等方面入手。 相似文献
9.
代荣 《兰州教育学院学报》2010,26(2):105-107
基于Oxford提出的语言学习策略分类,采用问卷调查和访谈的方式对高职学生英语学习策略的使用情况进行调查和分析,结果表明：高职学生学习策略的使用频率不高,学习策略意识不强。由此启示教师在英语教学中应加强语言学习策略的训练,提高生策略意识和自主学习能力。 相似文献
10.
本文由一次对高职学生英语学习策略问卷调查中所发现的问题提出将元认知策略训练纳入高职英语教学，并通过实证研究初步发现：元认知策略训练可以提高高职学生的自主学习意识和认知策略使用意识。 相似文献
11.
在高职生的数学学习过程中,数学学习策略的有效运用能促进学生的数学学习、提高学生的学业成就.本文结合高职生数学学习的情况,提出对高职生进行数学学习策略的训练可以通过情感认同、策略呈现、策略尝试、策略迁移和策略内化几个步骤进行实施,帮助广大高职数学教师能够更为有效的对学生进行数学学习策略的教学指导和训练. 相似文献
12.
本文由一次对高职学生英语学习策略问卷调查中所发现的问题提出将元认知策略训练纳入高职英语教学.并通过实证研究初步发现:元认知策略训练可以提高高职学生的自主学习意识和认知策略使用意识. 相似文献
13.
本文分析了高职院校非英语专业学生英语学习策略的现状,并提出了高职院校非英语专业学生如何接受适当的英语学习策略训练的设想. 相似文献
14.
本文通过对外语学习策略的内涵以及实践意义进行分析,重点探讨了高职学生英语学习策略的培养.希望通过对学习策略的分析,唤起学生进行策略训练的意识,给外语学习者和外语教学工作者带来一定的启示. 相似文献
15.
目前,针对高职学生英语听力基础、心理状况以及高职英语听力教师讲课模式,英语听力教学需加强学习策略适用性。高职英语教师务必要从听力课上、听力过程中、听力课外学习、听力课堂上小组协作活动、听力学习中心理障碍的改善、听力学习中精听和泛听,以及在听力学习中提高注意力方面注重听力学习策略的适用性研究。高职英语教师还要根据高职学生听力水平现状,训练具有适用性的行之有效的英语听力学习策略,并形成一定的科学体系,以促进高职英语听力教学质量的提高。 相似文献
16.
为了解高中生英语学习策略使用情况．对高中生英语学习进行科学引导,作者采用Oxford语言学习策略量表（SILL）,以保定市某重点中学高中生为测试对象随机抽样进行问卷调查、统计学分析,其结果表明被测学生英语学习策略使用情况一般．使用直接策略情况优于间接策略。女生使用学习策略情况优于男生．文科生使用学习策略情况略优于理科生。由此得出结论,教师和学生均应高度重视学习策略的科学使用．在教与学过程中强化学习策略训练．以提高学习效率。 相似文献
17.
姚晓菊 《宿州教育学院学报》2013,(6):159-160
语音学习策略能够有效地提高学习效率,但在国内却鲜有针对性研究。本文运用定量和定性研究法,考察高职院校英语专业学生英语语音学习状况和学习策略总体使用情况。结果表明：学生总体语音基础较弱,学习动机不强。多数学生在语音学习中会使用一些学习策略。但使用频率较低。英语语音水平不同的学生在策略使用上有差异。 相似文献
18.
19.
以语言学习策略理论为基础,笔者对青海高职学生的英语学习策略水平运用情况进行了调查,结果表明：青海高职学生的整体英语学习策略运用为中等偏低水平,整体使用学习策略的分值显示出高职学生学习策略运用水平不容乐观,其中,补偿和元认知策略运用最多,情感/社会策略运用得较少。因此,建议在今后的英语教学中融入对高职学生语言学习策略的训练。 相似文献
20.
以某普通高校226名新生为对象,以交互英语和策略训练为教学干预手段,探索了交互英语对策略使用情况和学习成效的影响作用.结果发现:语言学习策略是可以学习和训练的;交互英语和策略训练的结合有利于学生语言学习策略的有效使用和学习成绩的提高;单一的策略训练教学方式对学生学习成效作用不显著. 相似文献