共查询到20条相似文献，搜索用时 359 毫秒
1.
本研究通过比较三种阅读条件:单次独白式朗读(Single Monologic Reading Aloud,或SR)、重复独白式朗读(Repeated Monologic Reading Aloud,或RR)、重复对话式朗读(Interactive Reading Aloud,或IRA)的词汇习得,探讨教师互动式朗读对高职院校30名一年级新生的接受性与产出性词汇习得的影响。结果显示,三种朗读方式下,受试都习得不同数量的词汇。单次独白式朗读条件和重复独白式朗读条件下受试的词汇习得没有显著差异;重复对话式朗读条件下受试的产出性词汇习得显著高于重复独白式朗读。 相似文献
2.
词汇习得是二语习得的一个重要组成部分。高职院校英语词汇教学的效果不太理想。从而,学生的接受性词汇和产出性词汇都十分薄弱。国内外在词汇附带习得和输出假设方面的研究很多,但是将两者结合起来探索对教学的影响却不够深刻。基于这些,文章从词汇附带习得理论与输出假设理论出发,探讨其对词汇教学的影响,从而为高职院校英语词汇教学提出一些改进的方法。 相似文献
3.
生态式艺术教育活动凸显一种生态化的环境,体现“绿色、人文”,在教育教学过程中强调师幼互动之间的平等、和谐、尊重,突出幼儿的主体地位;强调在开放的、多元的价值观下幼儿、教师、教材之间的平等对话。本文依托中国学前教育研究会“十二五”课题的研究,以《中班音乐游戏：刷牙歌》为例,阐述“对话式教学”（故事式对话、开放式对话、交流式对话、提示式对话）在生态式艺术教育活动中的运用,让幼儿在直观感受、主动学习、发现学习、有效记忆中获得经验、体验快乐浴努力在韵律活动中构建一个平等、民主、和谐的生态式艺术教育氛围。 相似文献
4.
本文旨在研究一种以策略为基础的词汇习得方法及其效果。研究采取实验的形式,受试为刚入校的非英语专业2005级一年级新生。实验将其分成两组,即实验组(Experimental Group)与控制组(Control Group),整个研究历时一个学期(18周)。实验过程中,对实验组中的学生进行了语义相关和以词素为基础的词汇习得策略的系统讲授。研究结果表明,此方法效果较为显著。本文的目的也在于进一步探讨语义相关和以词素为基础的词汇习得策略以及其在教学法上的启示意义。 相似文献
5.
本文旨在研究一种以策略为基础的词汇习得方法及其效果.研究采取实验的形式,受试为刚入校的非英语专业2005级一年级新生.实验将其分成两组,即实验组(Experimental Group)与控制组(Control Group),整个研究历时一个学期(18周).实验过程中,对实验组中的学生进行了语义相关和以词素为基础的词汇习得策略的系统讲授.研究结果表明,此方法效果较为显著.本文的目的也在于进一步探讨语义相关和以词素为基础的词汇习得策略以及其在教学法上的启示意义. 相似文献
6.
传统的语文教学几乎是教师一个人的独白,教师的讲解和灌输替代了学生的思考和发言,所以学生在语文学习中缺少主动性和自主性,完全是被动式接受和机械式记忆。在新课标理念指导下的语文教学要求建构对话式语文课堂。在“对话式”课堂中,教师与学生处于自由开放的精神状态,形成一种精神性对话交流关系。教师需要引导学生充分理解文本内容所提供的信息,并且促使学生表达各自的意见,在交流意见的同时,提升自己已有的感受和认识,从而达到一个更高更深层次的理解。 相似文献
7.
词汇习得以语境为基础,通过整体语言教学法来实现。英语教学借助语言整体教学法,依据词频编写词频等级表,并在此基础上结合词频分布构建词频等级教材来实施和完成教学任务。在教学中,学习者将词汇接受性和词汇产出性相结合以扩大其词汇量并提高其运用词汇的交际能力。 相似文献
8.
9.
在语文教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。朗读同时也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。 相似文献
10.
以52名母语为汉语的大学非英语专业一年级学生为被试,探讨英语语音意识与产出性词汇的相关性。结果表明:(1)英语语音意识与产出性词汇之间存在显著正相关。(2)英语语音意识中的音素意识对产出性词汇具有较好的预测作用。 相似文献
11.
古人云：“书读百遍,其义自现”,可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。所以,在语文教学中,每个语文教师都必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。 相似文献
12.
朗读是文学鉴赏的一种重要形式。朗读教学,既是传统的,又是新兴的;既是语感的,又是技能的;既是文学的,又是审美的。通过教师的典范性朗读和学生的演示性朗读,发掘教材中的审美因素,以此培养学生的审美知觉力、感悟力和鉴赏力。作品中对于人和客观事物的具体生动描写,是作家以审美的眼光感受生活的结果。朗读则可以弥补、延展与升华生活经验、生活感受、生活经历、生活视野的局限。朗读的水平是朗读者审美修养的重要标志。在朗读过程中,朗读者既是作品情感的传播者,又是作品情感美的接受者和表现者。 相似文献
13.
14.
小学高年级的阅读教学要重视朗读,在朗读中陶冶学生的情感,激发学生的想象力。在新课程理念下,教师更要加强朗读训练,优化朗读指导,训练朗读技巧,通过有情、有趣、有效的朗读,真正提高学生的语文水平。 相似文献
15.
中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。英语课程标准把阅读技能目标描述为：能正确、流畅地朗读各种文体的新语言材料,并能准确运用英语朗读技巧。在英语中考中阅读理解能力的测试形式主要有两种：完型填空和语篇理解。英语课程标准把阅读技能目标描述为能正确、流畅地朗读各种文体的新语言材料,并能准确运用英语朗读技巧;在英语中考中阅读理解能力的测试形式主要有完型填空和语篇理解。词汇、语言知识、阅读速度和理解能力是提高阅读能力的几个最重要并且又相互联系的因素。 相似文献
16.
朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中,朗读是一种最重要最经常的训练。从某种意义上说,学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。 相似文献
17.
大学英语“对话式教学”是消除学生与老师之间、学生与学生之间分歧,增进沟通的有效途径,能够构建真诚对话的学习环境,培养学生的批判和创新思维,提升其听说技能。本文对大学英语“对话式教学”的基础理论、特征、实施条件进行了阐述,分析了大学英语“对话式教学”应遵循的基本原则,重点研究了英语“对话式教学”的实施策略。 相似文献
18.
本文以克拉申的情感过滤假设为理论基础,从动机、自信心和焦虑状态三要素来分析高中盲生英语朗读低效缘由,从培养朗读技巧和习惯,营造朗读氛围以及改进朗读评价三方面来提高学生英语朗读的效率,促进英语学习能力的提高。 相似文献
19.
双语教学正成为中国课程改革中的一个热门话题。但“双语教学”这个概念究竟应该怎么理解？所谓双语“Bilingual”直接的意思就是：“Two Languages”（两种语言）,是指在某个国家或某个地区有两个（或两个以上）民族同时存在,并存在两种或两种以上文化历史背景条件下。可能或必须运用两种语言进行交流的情景。这两种语言中,通常有一种是母语或本族语,而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或者是外国语。 相似文献
20.
企业家的决策模式有改良式决策与探索式决策两种模式。改良式决策是在企业的技术、组织结构以及管理模式等方面现有的基础上进行改良,有利于企业家更好地发挥这些因素在企业经营中的作用,但容易陷入次优稳定均衡;探索式决策模式是对现有的技术、组织结构以及管理模式等方面进行革新,以期提高企业的产出水平,但探索式决策所带来的不确定性比较大。对动态环境下具有战略眼光的企业家如何动态地组合这两种决策模式进行了理论分析,研究表明探索式决策在动态环境下是一种常态。 相似文献