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对形声字“形”的表义特点学者们已经达成共识，而往往忽视了其“声”的辨义作用。本文引证了古代学者对“声”的辨义作用的论述及“声”的辨义作用的实例，论述了形声字的“声”有表义的作用。掌握了形声字的这一特点，才能正确理解原文，不至于望文生义，曲解文意。 相似文献
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“从声”是湖北省境内江汉平原和汉水流域普遍使用的一种重叠结构，流行面积广阔，使用人口众多。已经有不少学者对“从声”进行过研究，但有些观点值得商榷。本文围绕词缀“声”的来源、“AA声”的语法功能、“AA声”形成的社会背景以及它的前途等问题对有些学者的观点进行了批驳，并提出了自己的看法。 相似文献
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张爱玲 《创新作文(初中版)》2008,(4):30-30
家中养了玫瑰，没过多少天，就在夜深人静的时候，听到了花落的声音。起先是试探性的一声“啪”，像一滴雨打在桌面。紧接着纷至沓来的“啪啪”声中，无数中弹的蝴蝶纷纷从高空跌落下来。 相似文献
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邬小中 《黔东南民族师专学报》2008,26(1):142-143
文章就声乐训练基础阶段和提高阶段中“字”与“声”的关系作了初步探索分析，对声乐学习中出现的“字包声”和“声包字”两种不良发声提出了纠正办法，指出了在不同风格的歌曲体中“字”与“声”在运用上应有所调整变化。 相似文献
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“欸乃”≠“啊哎”─—与罗鑫老师商榷云南勐腊县勐醒农场中学王录生初中语文第四册柳宗元《渔翁》诗有“乃一声山水绿”一句，课本注解为：“在绿水青山之中听见摇橹声。乃，摇橹声。”为此，罗鑫老师在《中学语文教学》上发表《“乃”释意辨》一文（见《中学语文教学》... 相似文献
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呼格吉乐图 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(6)
从“抄尔”一词谈古代蒙古人对音乐的多声概念呼格吉乐图“抄尔”一词早已为人们所熟悉。但人们对“抄尔”一词的认识只停留在某种多声歌曲、乐曲或某种乐器的存在方面，没有把它与古代蒙古人对音乐的多声概念联系起来加以认识，因此，本文对此作简要论述。一“抄尔”一词... 相似文献
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秦琴 《故事作文(高年级版)》2002,(7)
真热呀！我坐在电扇前一直吹还是不解热，身旁的小狗“嘟嘟”也将肚皮贴着地面，伸出长长的舌头直喘气。我想，“嘟嘟”一身长毛，这种天气，千万别热坏了，不如给它理发，剪剪它那身长毛吧。说干就干，我准备好工具，唤了一声“嘟嘟”。“嘟嘟”“啪”一声站了起来，冲着我直摇尾巴。我一把将它抱起放在腿上，左手提着它的双耳，右手拿着剪刀就剪。嘟嘟”从没见过这种玩法，吓得汪”的一声从我身上蹿了出去。然后无论我怎么唤，就是不肯靠前。我追它，它就和我玩游戏似的东躲西藏。我只好找来一根肉骨头扔在门后，“嘟嘟”就像“难民”发现… 相似文献
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龚向东 《中国小学语文教学论坛》2001,(21)
《木兰诗》中“唧唧复唧唧”一句的解释多为：“唧唧，织机声。一说叹息声。”新教材作“机杼声”解。作“织机声”解，虽然《辞海》中有，并以此句为例，但笔者认为与下句“不闻机杼声”不相吻合；作“叹息声”解，《辞海》中也有，但“表示赞赏或怜悯”，又与诗中木兰因无人替父从军而愁闷的心情不符。朱声琦先生生前曾提到，虞城县木兰庙中有碑刻《木兰诗》，上面的首句为“促织何唧唧”，并说《古文苑》中的选文与之相同。笔者虽未亲见，但在徐中玉、金启华主编的《中国古代文学作品选》中找到了佐证：“唧唧：叹息声。这句一作‘唧唧何… 相似文献
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王梅 《太原教育学院学报》2005,23(2):82-84
歌唱吐字要以日常吐字为基础，字头、字腹、字尾没有什么区别。歌唱时要把这些字放在“声”上，并融为一体，做到“字”与“声”的高度统一，体现出比日常口语更优美、幅度更大、更具有穿透力，即夸张。“字”和“声”是不可割裂的，“字”要靠“声”来表达，而“声”又不可能无“字”，在设计“声”的同时，“字”也要予以同样的重视，二者要同步进行。 相似文献
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由于几千年的“上智下愚”的中国文化的影响，教育在传统的意义 上，主要指教师居高临下的一种赐予，并且这种赐予似乎都是教师通过声音方式，从口里“ 讲”或“说”出来的，声音充斥学生周围，“听”成为学生接受知识的主要途径。现在不能 体罚学生了，教育似乎就等于“叫”：教师的讲课声；校长的教导声；班主任的批评声；父 母的唠叨声，特别是，有的班主任坚信：“说你听、你就听，不听也得听”。学生们大多生 活在一个声音世界，在有的教师眼里，似乎一个个学生除了耳朵，什么也没剩下，这句话对 不对，老师可以扪心自问。一声音在传递… 相似文献
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各位乘客请注意，各位乘客请注意，开往北方的“座头鲸”号豪华免费游轮马上就要启航，请各位乘客做好准备!“嘟……”随着一声洪亮的“汽笛”声，一股粗大的水柱从“游轮”的“烟囱”（鼻孔）里喷出，足足有四五米高。像小山一样巨大的“座头鲸”号游轮又开始了一年一度的航行。 相似文献