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为了提高学生对作文的兴趣,我在教学中试行了“程序编码积分制”的方法。所谓“程序”,是指根据“大纲”要求预先设计的写作训练教程序。如教学大纲规定;高中一年级作文教学的重点是训练复杂的记叙文和复杂的说明文的写作。同时,虑及高中二年级是训练议论文写作,因此还应适当地安排一些议论文训练以为“过渡。故高一下学期的具体教程为:复杂记叙文四篇,复杂说明文二篇,议论文二篇,影评一篇,计九篇。这九篇作文为学生必做篇目,教师注重“指导”和“评改”,授之以“法”。学生 相似文献
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议论文是初三和高中阶段写作训练的重点。教师布置写议论文总要作一番指导,且一再强调“立意要高,开掘要深”。待看了学生的作文,往往大失所望。分析原因,认识水平低是中学生议论文写作水平低的主要症结。如何解决这个问题呢?当然有多种途径。就作文指导而言,教师应当先了解学生认识能力的现状,做到心中有数,然后从实际出发,运用辩证唯物主义认识论引导学生学会全面地、正确地分析事物,逐步提高他们的认识水平,写好议论文。我曾用“调查·引路·领悟”的方法提高学生的认识能力,具体做法如下: 相似文献
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议论文是高考作文常见的文体,也是高中作文教学和考试的重点,而学生写作中文体不明且缺乏议论文基本格式训练,制约着中学作文教学。“三论五段四步骤”立足于议论文的基本格式,从文章结构、外在段落、内部立论、写作思路等出发,指引学生写作观点鲜明、结构完整、论证充分的议论文。 相似文献
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王继超 《中学语文(读写新空间)》1982,(10)
《中学语文教学大纲》指出:“为了有效地提高学生的作文能力,要研究中学生作文能力发展提高的一般过程及其规律,研究作文训练的途径、步骤和方法,使作文更有科学性和计划性。”据此,在初一作文教学中,我们结合学生实际和课文教学,在命题设计上作了一些摸索,初步有些收效。每学期以二十周计算,除去期中、期末复习考试及适量的劳动时间,我们间周一次,安排八次命题作文。初一上学期的八次作文是这样设计的: 第一次题目:《暑假二三事》。训练目的是检查新生入学时的写作水平。为便于摸底,此 相似文献
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正高中作文教学主要是针对两种文体:议论文和记叙文。其中记叙文学生从小学练到高中,其写作技巧和能力基本定型,而高中教师一般会在其深度上加以点拨。而议论文则是在高中开始训练,教师的指导对学生的写作技巧和能力影响很大。传统的议论文教学一般是教师先讲解一些方法技巧,然后学生写一篇作文,再接着教师会把学生在具体写作中出现 相似文献
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张亚兵 《中学语文(读写新空间)》2013,(6):26-28
高中阶段议论文写作教学是教学重点之一。老师们千方百计提高学生的议论文写作水平,然而学生的议论文写作能力似乎总是难以提高。我认为原因有两条:一是我们平时的作文教学出了问题,二是学生在议论文写作时也出现了问题。 相似文献
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高玉梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(6):51-52
高三作文训练不同于高一、高二阶段的训练,高一、高二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作,高三则需要培养综合写作能力,培养应试作文的能力。前几年,高三作文训练一般以给材料写议论文为主,但是1999年高考作文“假如记忆可以移植”为高三作文训练敲响了警钟———不能再让材料议论文的写作模式禁锢学生的思想。习惯于模式作文指导的老师,习惯于模式写作的学生,如何在高三作文训练中改变原来的文风,确实是一个值得深思的问题。笔者在这里结合作文训练实际,对高三阶段作文指导做一些探讨。首先,高三作文训练应该以培养学生的创新能力为出发… 相似文献
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议论文的写作是高中作文教学的重点,也是难点。要使学生具备写好一般议论文的能力,关键是多练。议论文写作基本训练包括“想”和“写”两个方面。“想”,就是思维训练,“写”,就是表达能力的训练,二者缺一不可。光练“写”不练“想”,学生思维无条理、不严密,无论文字功夫多深,也不能写出好的议论文来;光“想”不“写”,学生心里“头头是道”,写起来却力不从心。因为“想”的东西要靠文字来表 相似文献
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张福深 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1981,(3)
《中学语文教学大纲》说:“作文教学是语文教学的一个重要组成部分,学生语文学习得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度”。可见作文教学十分重要。我们常说的学生语文水平不高,不顶用,主要表现在作文方面,即不会写,写不好。所以,语文教学改革,最终应该落实到作文能力的提高上面来。当然,要提高学生的作文能力,不能不首先提高他们的阅读能力。另一方面,要提高作文能力还必须“研究中学生作文能力发展提高的一般过程及其规律,研究作文训练的途径、步骤和方法,使作文更有科学性和计划性。”(《教学大纲》)目前这方面的研究,取得了很多可喜的成果,但也还有许多问题需要进一步探讨,下面提出几点个人的粗浅看法。 相似文献
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中学语文教学大纲规定:高中年级“着重培养比较复杂的议论能力。学习逻辑思维的基本规律,用之于读写。”学生议论能力的提高,主要是靠多读、多写、多练。但这些仍属手段,必须让他们在反复实践中,逐步掌握议论文的写作规律,并遵循规律去提高能力。我运用多种训练方式,安排训练程序,分阶段、分步骤、分时 相似文献
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一篇好的作文是学生对客观事物具有系统而深刻认识的反映。所以训练学生的作文能力,首先必须重视提高学生的认识能力。但在平时的作文训练中,教师一般是指导文章的作法多,介绍作文谋篇布局的例子多,忽视了认识能力的训练,这实质上是表里颠倒,本末倒置的做法。叶老曾经说过:“通过写作关,大须在认识方面多下功夫。思想认识是文章的质料,有质料是首要的……”这就明确说明了认识能力的重要。我在作文教学中,按照学生认识事物的规律,通过各种途径引导学生认识事物,反映事物。 相似文献
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近几年来，高考作文要求文体不限，以致作文教学走进另一误区，即只重视学生的记叙文写作，而忽视了其它文体写作，特别是忽视了学生的议论文写作。其实，议论文写作不但有利于提高学生的写作能力，还有利于提高学生的认知能力、思辩能力等。因此，在作文教学中，我们应该重视学生的议论文写作。那么。如何进行有效的议论文写作训练，才能事半功倍地提高学生的议论文写作能力呢？ 相似文献
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在技工学校语文教学中,写作议论文是学生畏难情绪的交汇点。“作文难写”,“作文没啥可写”,“议论文最不容易写……”许多学生这样叹苦经。在有限的语文教学课时中,如何激发和培养学生的写作兴趣?笔者以《药》的教学为例,谈作文兴趣激励的几个步骤:一、先“口头”,后“笔头”.激发写作兴趣可能有人要质疑,学生还有不会“说”的吗?这个 相似文献
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所谓“下水”作文,就是在作文教学中,教师在对学生作文进行批阅讲评之后,将教师自己写的作文示范给学生,这样,使学生把各自的作文和教师的作文进行比照,找出各自的差距,在教师的示范和帮助下,学生的写作能力逐步得到提高。我在农村中学任语文课教学近30年,由于农村学校图书资料少,加之学生订阅的书报杂志几乎没有,学生除了每学期学过的一些课文之外,获取写作素材的其他途径很少,因此,我每引导学生进入一种新的文体的写作时,(比如初一侧重训练记叙文,初二侧重训练说明文,初三侧重训练议论文),根据每个阶段学生在课堂上学习过的范文体例,侧重… 相似文献
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付燕方 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
片段作文要求学生用一段或一节文字描述、说明某一事物或现象的某一方面,以检验学生把思想组织成文字的能力,同时简化写作程序,减少学生的心理障碍。片段作文训练可以指导学生快速改善表达方式,掌握写作技巧,提高审美能力,是一种富有成效的作文教学方法。议论文写作是高中阶段学生的必备能力,也是一项高考考查项目。但是从近几年的高考来看,学生的议论文写作水平并不高,加强议论文写作训练刻不容缓。 相似文献
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李铁锋 《语文月刊(学术综合版)》2012,(1):60-63
学生进入高中后,主要是进行议论文写作训练。议论文训练可以分为四个阶段：首先是议论语言,其次是分解论点,接着是搭建议论结构,最后是处理论据。对议论文的写作教学,整体教学计划一定要做到系统有序、目的明确、方法具体,要避免教学的随意性、盲目性。在高二的作文教学中,我发现学生大多数不能恰当地运用事例论据。那么怎样才能处理好事例... 相似文献
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议论文写作是高中阶段作文教学的重要任务 ,也是对高中生进行思辨能力训练的极好途径。然而 ,高中生又往往视议论文写作为畏途 ,谈之缄口 ,写之束手。即使勉强为文 ,也常常令教师皱眉叹息 ,恨恨有声。于是 ,常思解决之良法。我们认为 ,欲有效地提高高中生议论文写作能力 ,首先得弄清高中生在议论文写作中易犯的毛病 ,再有的放矢 ,寻求相应的教学对策。一、高中生议论文写作中易犯的毛病1.语言不得体。“体”这里指体裁。文章的体裁不同 ,其目的用途、表达方式也不尽相同。“得体”就是写法和语言都要与文章体裁相符。不然 ,就好像一个人穿上… 相似文献