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黄璞 《中学历史教学参考》1997,(6)
试论历史板块复习ＳＨＩＬＵＮＬＩＳＨＩＢＡＮＫＵＡＩＦＵＸＩ□黄璞板块复习，就是将在知识上有密切联系的一章或几章作为一个完整的、相对独立的复习单元，依照综合复习的方法对单元历史知识加以归纳、概括，从而揭示历史知识的内在联系，分析阶段历史特征，揭示阶段... 相似文献
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在应用题总复习中,不能巨细不分,眉毛胡子一把抓,也不能就事论事,就题解题,忽视知识的规律性和内在联系,而要分清主次,抓住重点,做到举一反三,触类旁通。下面谈我的肤浅的体会。一、抓住内在联系。小学数学各部分知识之间都存在着一定的相互关系,应用题也不例外。它们之间相互渗透,相互影响,相互制约,既有各自的不同特点,又有彼此的相互联系。总复习时,引导学生揭示各部分知识之间的相同点和不同点,抓住它们的内在联系,才能使学生将所学的知识融会贯通,掌握解题的熟练技巧。基于这样的认识,我在复习前一部分知识时,注意适当顾及后一部分知识,在复习后一部分知识时,注意适当照应前一部分知识,做到由此及彼,瞻前顾后。例如《总复习》(全日制十年制 相似文献
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小学几何形体的复习,可分为三阶段进行。一、理清脉络,区分异同,抓好基础本阶段复习的重点,应放在把小学阶段所学的几何形体知识,进行归纳整理,形成系统,并揭示其本质特征和内在联系。复习的方法:充分运用实物、模型、图形等, 相似文献
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高三化学复习大致分为三个阶段,第一阶段是以教材为根本进行系统的、全面的复习阶段,它是三个阶段复习的重中之重。在这一阶段的复习中,考生应以教材为本,对照2009年《考试说明》（出于稳定的考虑,2010年与2009年《考试说明》不会有太大的变化）,将知识清晰化、脉络化,揭示知识的内在联系,总结规律,举一反三。 相似文献
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化学总复习的任务不仅是帮助学生熟悉回顾已学过的知识,更重要的是加深学生对旧知识的理解,沟通各个知识单元的内在联系。从而使学生形成一个完整的知识结构。因此,总复习决不能是课本知识的机械重复,而应是知识的又一次“飞跃”,为了实现这个“飞跃”,教师必须抓住教材的重点和难点,揭示知识的内在联系,精心设计教学过程,创造良好的教学气氛。下面就如何上好复习课,谈谈我的几点做法和体会。 相似文献
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总复习是小学《数学》教材第十二册的重点,复习时教师应概括、扼要地揭示小学数学基础知识的内在联系。在复习平面图形知识及有关计算时,如何克服图表罗列、条缕纷繁、呆板枯燥的现象,充分调动学生学习的主动性、积极性,使其深入理解知识要点,归纳知识体系并发展思维能力呢?实践证明恰当的电教设计有助于顺利实现预定的复习目标。 相似文献
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小学数学几何初步知识复习建议铁力林业局第三小学校王桂华小学几何初步知识，根据学生的年龄和心理特征、认识规律和几何初步知识的结构以及它与有关知识的联系，分散安排在几个年级的教材中，虽独立成章，但系统性不太强，不容易揭示知识之间的内在联系。因此在复习阶段... 相似文献
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分数应用题数量关系复杂,干变万化。复习时要牢牢抓住“比较”和“沟通”。运用比较,能调动学生积极思考问题,主动地去获取知识;沟通知识间的内在联系,能使学生掌握题目结构特征,开拓解题思路,提高解题能力。一、通过梳理,沟通知识间的内在联系复习时,要从分数应用题的整体出发,通过梳理比较,沟通知识的内在联系,揭示规律,使学生对所学知识融会贯通。1.归纳整理,沟通数量之间联系通过一道简单分数乘法应用题,通过已知与未知的转换,编出二道除法应用题,然后通过分析、归纳,揭示三种数量之间的相互关系。例如,①小华读一本 相似文献
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整理知识的过程就是对知识进行加工的认知过程,即是采用分类、排列、比较、推理等方法,对知识进行处理,揭示知识之间的内在联系,使之系统化、体系化的过程.学生在复习地理知识时,通过对地理知识的系统整理,加上积极的思考,对知识进行再加工,才能活学活用地理知识. 相似文献
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复习课是教师引导学生把一个阶段或学期所学的知识进行归纳整理,形成知识系统,达到巩固和提高的目的。因此它是全面完成教学任务,提高教学质量的重要环节。上好复习课首先要正确处理以下五方面的关系: 1.习旧与出新。在平时教学,知识是逐步分段出现的。复习课的重要任务之一是帮助学生把各个阶段的、局部的知识衔接起来,并揭示知识间的内在联系,使学生能从整体上掌握知识内容,形成结构紧密的知识体系。因此复习不能是旧知识的简单再现和机械重复,而应在旧中出新,平中出奇。 2.巩固与深化。复习课要使学生在习旧的基 相似文献
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图式思维理论旨在运用图像、符号、数据、表格等,揭示学科知识内在联系和本质特性。在道德与法治复习课教学中,可以运用图式思维表现知识的内在逻辑结构,激发学生的抽象思维、直觉思维和创造力、想象力,让道德与法治复习课更高效。 相似文献
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教师在复习课教学中应该创设学生全员参与的情境,组织学生通过自主探究、合作交流,构建系统全面的知识网络;引领学生建模,有效地促进学生的数学思考;关注过程,及时组织学生实施自我评价反思;在揭示知识的内在联系过程中不断优化认知结构,进而使复习课成为学生自主优化认知结构的乐园。 相似文献
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我们认为,复习课应起到巩固和加深已学的知识并使之系统化的作用。复习课与新授课的主要区别在于复习的内容是已学过的知识,因而不能象新授课那样把知识当作新内容讲。复习课重点要讲述那些难以理解和掌握的,还要注意查漏补缺以加深对知识的理解。并且还要对旧知识作系统的整理,必要时可适当概括提高,揭示知识的内在联系和规律,告诉幼儿如何在理解的基础上去记忆这些知识等,使他们对掌握的知识能融会贯通,有一定的迁移能力。下面仅就大班10以内相邻数的复习教学谈点看法。 相似文献
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小学数学素质教育的整体目标之一,就是要构建学生良好的数学认知结构。现代认知心理学认为:“学习是认知结构的组建和再组建。”如果说学生在平时的新授课中是学习单个的新知识点,那么在整理复习课中,就要把平时相对独立的知识点进行整理、比较、归纳,揭示新旧知识之间的内在联系,形成知识的再次整合,使之条理化、系统化。充分挖掘整理复习课的这一 相似文献
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<正>数学专题复习课是高三数学复习教学的一种重要课型,其目的在于适当综合、揭示联系、学会分析、学会思考、丰富体验、熟练技巧、开阔思路、提高能力、促进知识网络化、增强灵活和综合运用知识的能力.要提高高三数学专题课的复习效率,就要加强专题内涵研究,以这一重要的数学知识或数学方法为基准点,纵向深入,对知识技能的内在联系、蕴含的数学思想方法进行剖析,确保课堂的复 相似文献
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在复习《小数的意义和性质》时,根据知识的内在联系和内容的序列设计如下题组进行复习,可以帮助学生整理知识,深化认识,更新和发展原有的认知结构。 相似文献