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傅红 《中学语文(读写新空间)》1985,(7)
同学们,你们一定读过《小马虎漫游马虎国》吧。现在呢,我再给大家讲一个“小粗心”走访“粗心城”的故事。这个“小粗心”呀,从来办事都不认真,总是丢三拉四,稀里糊涂,他“粗心”得出了名,而且“名扬四方”呢!不信,请看一段传真录相: 暑假的一天,天刚亮,树上的鸟儿“叽叽喳喳”地叫个不停。“小粗心”一睁眼,就听见电话“叮呤呤”地响。他赶忙光着脚去接电话:“喂,喂,我是‘小粗心’,喂,喂,怎么不讲话?”咳,原来他把电话拿倒了。电话是“粗心城”市长的秘 相似文献
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不少的同学在解数学题时往往错了还不知错在什么地方,自己也感到莫名其妙,事后总怨自己粗心．以下两点建议能帮助同学们改正“粗心”这个不良的习惯． 相似文献
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知识掌握不全、方法应用不当是解题错误的最常见原因。此外,看错、算错、写错等“粗心”的现象也往往是同学们解题时易犯的一个毛病。“粗心”究竟是怎样产生的呢?归纳起来主要有下列几个方面的原因。一是注意力不稳定。有的同学解题时心不在焉,思想不集中,结果导致条件漏看、审题不清、计算出错……解题时常犯一些所谓的低级错误。 相似文献
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金秀琼 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(10)
考试以后,经常听到学生说:“我真粗心啊!”其实,细细查究造成粗心的心理机制,往往是一些较为稳固的条件反射。所以,即使让学生再检查自己的答卷和作业时,也未必能发现“粗心”造成的错误。“粗心”多半是由于对概念、法则、规律不清楚,对定理、公式不理解或是由于运算不熟所造成的。下面谈谈我对造成“粗心”原因和改进“粗心”问题的几点看法。 相似文献
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张建国 《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
试卷发下后,常听到同学们说"又粗心了"。究其原因,岂是一句"又粗心了"的口头禅了事。我们应该反思"是怎么粗心的"、"为什么会粗心"、"粗心这个坏毛病为什么会屡教不改呢"?其实,粗心的原因是多方面的:有平时训练时的不严格要求自己;有审题时的粗枝大叶、不细心;有考试时的紧张、慌乱而忙中出错……其中还有一个特别 相似文献
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“粗心”将导致各种各样错误的发生。从学生计算错误时的心理因素入手,对“粗心”进行心理学的界定。指出“粗心”的心理基础是感知不全面、注意分配能力差和定势错觉,并对其进行探讨,以期达到对“粗心”进行心理预防与纠正之目的。 相似文献
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“小灵通,你是要去发明训练营上课吧,我们一起去好吗?”小好问缠着刚要出门的小灵通。“好啊,那大家一起去吧。小粗心,你去不去?”小灵通问道。“当然去,上次我才知道学发明是件多么好玩的事,好玩的事怎么能少得了我呢?”小粗心晃着脑袋说。三个人有说有笑地来到了训练营,可是教室里一个人也没有。“怎么回事啊,难道奥秘精灵又到哪里去考察了吗?”小粗心嚷嚷着。“别急,你们看黑板。”细心的小灵通说。“亲爱的同学们,今天我们来玩个游戏吧。你们到大街上去,看看有什么东西里面含着‘变’和‘改’。把你们看到的记下来,下午再回到这里。找得… 相似文献
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陈筱健 《教学月刊(小学版)》2005,(1):35-36
“粗心致错”是指学生因为粗心大意致使不该错的作业做错。这是一个使教师烦恼、家长困惑、学生本人懊丧的问题。如漏题、抄错数字、简单的计算错误、忘写单位名称、不写答句、填序号却填了答案等等,都不是由于学生对知识没有理解、掌握,而是由于“粗心大意”所致。如何认识学生的“粗心致错”问题,找出“粗心”的原因,采取措施,使学生变“粗心”为“细心”呢?一、“粗心致错”的原因分析教学是教师教和学生学的双边活动,学生作业错误的原因并不只是学生单方面的。学生作业粗心致错也是内因与外因共同作用于学生的结果。内因来自学生自身方… 相似文献
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“粗心”的心理学探讨及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
“粗心”导致各种各样错误的发生，笔试图从学生计算错误时的心理因素入手，对“粗心”进行心理学的界定，进而指出“粗心”的心理基础是感知不全面、注意分配能力差和定势错觉，并对其进行探讨，以期达到“粗心”进行心理预防与纠正之目的。 相似文献
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“粗心”导致各种各样错误的发生，笔者试图从学生计算错误时的心理因素入手，对“粗心”进行心理学的界定，进而指出“粗心”的心理基础是感知不全面、注意分配能力差和定势错觉，并对其进行探讨，以期达到对“粗心”进行心理预防与纠正之目的。 相似文献
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在大大小小的考试中，同学们普遍存在一个审题问题这就是漏看问题和声错题的问题你们自已把它归结为“粗心”，其实，这是基本功不扎实，素质不好的表现，对于学生来说，养成良好的学习习惯，那才是终身受用的好修养。 相似文献
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学生在做练习或考试的过程中,难免不出现这样或那样的错误。究其原因,部分是由于“粗心”所致。常常听到家长埋怨自己的孩子就是“粗心”。我们当老师的也时常批评学生:“你为什么这样‘粗心’,本来会做的题也做错了。”可见,“粗心”是学生中存在的通病。怎样对待学生“粗心”的毛病呢?埋怨和批评都是无济于事的。我觉得正确的态度应该是:弄清导致学生“粗心”的心理原因,并想出办法,加以克服。一、学生“粗心”的原因1、“粗心”是注意力不集中的表现。学生在做练习时,常常出现抄错题的现象。抄式题时,不是把数字抄错,就是把运算符号抄错;有的甚至上题抄一半,下题抄一半,头尾不相符;还有的把竖式中计算的正确结果,或演草纸上的正确结果,移到横式上就变了样;写递等式时把原来对的写成错的,或漏掉一部分没移下 相似文献
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“粗心”是学生解题中存在的“通病”,尽管教师在教学中一再提醒,然而还是听到这样的抱怨：“唉!题目又不难,本应做得对,就是一时粗心大意而弄错了。”可见“粗心”是学生学习中的大敌,那么如何防止粗心呢？本文就粗心的原因及采取的策略作如下几方面的探讨。 相似文献
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董玲霞 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(5):59-59
Hello,everyone!认识我吗？我是“一般过去时”,我有许多烦恼要向你们倾诉。原本我很快乐,可自遇到你们中某些粗心的同学,真叫我有口难言。在此,我想说说我的烦恼,希望能引起同学们的注意,让快乐重新回到我身边。 相似文献
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“粗心”是注意力不能很好地集中的表现,是一种不良心理素质,对学生的学习有很严重的影响。有的教师认为,粗心是天生的,只与遗传有关,教育教学中并未引起足够的重视。有的教师甚至错误地认为,往往是那些粗心大意的学生聪明伶俐,经常听到这样的评价:“这个孩子聪明是很聪明,只是粗心一点”,这样的评价易给学生以误导,使他们认为粗心与聪明是相关联的,从而不去重视克服自己粗心的坏习惯。粗心是天生的吗?是不是越粗心的学生就越聪明、学习成绩越好呢?学生的粗心到底是怎样形成的?带着这样一些问题,笔者以“你觉得‘粗心’对你的学习成绩有影响… 相似文献