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1.
李文欣 《当代教育理论与实践》2009,1(2):101-103
阅读教学是大学英语教学的一个极其重要的组成部分,同时也是教学的一大难点,阅读教学的研究一直倍受外语教师的关注。为了改进以讲、练语言知识为主的传统的阅读教学方法,在分析了阅读的本质的同时,提出以社会建构主义理论作为基础理论,重新看待和审视大学英语阅读教学。运用社会建构主义模式指导英语阅读教学,即以学生为主体,让学生主动建构语义,使之能够独立完成阅读任务,倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。 相似文献
2.
张梅 《兰州教育学院学报》2012,28(3):57-58,60
近年来,作为认知学习理论的一个分支,社会建构主义吸引了诸多中国学者的关注。然而,很少有研究将社会建构主义的理论成果应用到教学实践中。因此,本文旨在探讨与传统阅读教学方法相比,基于社会建构主义理论的英语阅读教学模式能否有效提高高职院校学生的阅读能力;并通过教学实验证明新阅读教学模式的有效性,同时提出社会建构主义理论下英语阅读教学应遵守的原则。 相似文献
3.
阅读是人类社会重要的认知活动,是掌握知识、获取信息、提高语言运用能力的重要途径。阅读教学是高中英语教学的核心部分,是培养学生英语学习能力与应用能力的主要渠道。目前的高中英语教学仍然没有摆脱以教师为中心的填鸭式教学模式,学生在课堂上被动地接受知识,其学习的积极性与主动性欠缺。为了克服当前高中英语阅读教学所存在的弊端,我们需要从新的理论视角来指导阅读教学。建构主义学习理论是以学生为中心的,强调学生对知识的主动探索与发现,从而对所学知识与意义进行主动构建。研究证明,建构主义指导高中英语阅读教学视频切实可行,教师在实际教学实践中,需要根据英语阅读内容与学生的实际情况运用建构主义指导教学。 相似文献
4.
建构主义学习理论对高职英语阅读教学的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
建构主义理论为外语教学提供了一个新的视角.以建构主义为基础的学习观认为,学习是认知主体是在原有知识的基础上主动对新知识进行意义建构的过程.分析了目前高职阅读教学中存在的问题,并从建构主义学习理论的角度提出了如何改革传统阅读教学模式,发挥学生学习主观能动性,帮助他们实现英语阅读中的意义建构,进而提高其英语阅读的水平和能力. 相似文献
5.
冯敏 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(5):151-153
阅读教学通常要实现两个目标:一是愉快阅读,促进学生阅读技巧的形成;二是获取知识,提高学生阅读能力。本文立足于高师英语阅读教学实际,分析问题,力争用建构主义的教学理论对高师英语阅读教学中的观念、策略进行指导,同时,探讨英语阅读教学中的师生、生生合作与多元化评价思想的形成。旨在提高高师英语阅读教学效果,促进学生阅读能力的提高。 相似文献
6.
文章介绍了建构主义学习理论,阐述了英语专业阅读教学的建构主义模式的新目标、新原则、新模式及新的评价方式,指出基于建构主义学习理论的英语阅读教学模式更能激发学生的兴趣及创新欲望,培养学生的学习自主性及合作能力,提高其阅读理解水平. 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2014,(25)
本文分析了英语阅读课程的重要性,从学生在英语阅读过程中存在的一些问题和当前英语阅读教学的情况出发,在语境理论和建构主义学习理论的支持下,提出了有利于高职英语阅读教学质量提高和学生阅读能力培养的教学方法,替代传统的英语阅读教学法。 相似文献
8.
金锦 《开封教育学院学报》2011,31(3):63-65
结合我国高职高专英语阅读教学中存在的问题,从建构主义基本观点出发,着力探究建构主义理论在高职高专英语阅读教学中的应用,同时运用建构主义教学观和学习观构建＂教师启动、生生互动、学生主动＂的全新英语阅读课堂教学模式,并阐述其可行性和有效性。 相似文献
9.
唐翠翠 《黑龙江教育学院学报》2015,(3):165-167
当前我国中学的英语阅读教学大多采用自下而上的精读教学模式,存在许多问题。将理论和实际相结合,将建构主义应用于高中英语阅读教学中,从阅读前、阅读中、阅读后几个方面来探讨建构主义理论在英语阅读教学中的应用,使学生从知识的被动接受者转变为意义的主动建构者,调动了学生的阅读兴趣,也提高了学生的阅读能力,从而验证了把建构主义理论应用在中学英语教学的有效性。 相似文献
10.
沈映梅 《宿州教育学院学报》2007,10(4):151-152,192
建构主义作为西方教育心理学的重要理论,认为学习是一种以学习者为中心的主动建构意义的过程。本文阐述了建构主义的基本理论,介绍了建构主义理论下的几种主要教学模式,以建构主义教学理论为指导,结合大学英语阅读教学要求,探讨了建构主义理论在大学英语阅读教学中的应用,对学生阅读能力的培养和知识的建构有一定的指导作用。 相似文献
11.
传统的大学英语阅读教学可以借助建构主义理论进行改进。本文首先概述了建构主义学习观,然后在建构主义的基础上探索改进大学英语阅读教学的途径,重点提出了转变师生角色与观念、以学生为中心教学、创设良好的阅读环境以及将阅读与其他技能相结合、实现意义建构几点建议。建构主义理论指导下的阅读教学需要教师在实践中不断探索总结,在以学生为中心的同时充分发挥教师的主导作用。 相似文献
12.
WebQuest是以建构主义和认知学习理论为理论基础，强调学生作为学习主体利用网络和其他学习资源自主学习、协作学习。把WebQuest教学模式运用于远程英语阅读教学中，有利于适应远程英语阅读课程教学要求，实现英语阅读课程教学目的。实践证明，该教学模式能提高学生阅读数量和质量，培养学生综合素质。 相似文献
13.
本文以建构主义理论为指导,指出阅读教学过程在本质上就是学生阅读技巧与能力的自主建构过程,阅读能力是学生通过自主学习习得的,而不是教会的,英语教师在阅读教学中要做的就是为学生的阅读创设条件与情景以促进他们的自主建构。 相似文献
14.
在大学英语教学中,阅读是重点之一,也是一大难点。对于学生而言,阅读能力是其外语学习过程中的重要技能之一。本文从建构主义理论角度出发,对学生阅读过程中普遍存在的一些困难进行分析,结合教学实践,阐述了建构主义理论在英语阅读教学中的运用,并就如何改变简单传授、被动传授的教学模式．真正发挥学生在学习活动中的主动性,以提高学生阅读能力提出了几点看法。 相似文献
15.
本文从中学英语阅读教学的现状和弊端入手,阐述了合作学习理论的提出及在英语阅读教学中的运用,论述了英语阅读理解教学中合作学习模式的构建,以期增强学生学习兴趣、提高教师阅读教学水平。 相似文献
16.
《校园英语(教研版)》2016,(6)
高中英语阅读教学是整个英语教学的核心部分,是培养学生阅读能力以及英语学习能力和应用能力的主要渠道。运用建构主义理论进行高中英语阅读教学的深化指导和创新发展,在英语阅读的教学中充分发挥学生的主体性,让学生在教师的有效引导下达成英语阅读知识的主动建构。 相似文献
17.
大学英语阅读教学中的合作学习 总被引：1，自引：0，他引：1
作为一种教学理论与策略体系,合作学习被运用在了大学英语阅读教学实践中.本文在阐释了合作学习理论和英语阅读教学中运用合作学习的合理性的基础上,进一步探讨了将合作学习运用于英语阅读理解教学这一教学模式的具体做法.这种教学模式提高了学生学习成绩和教学质量,增强了学生的认知能力和合作意识. 相似文献
18.
建构主义视角下高中英语阅读教学是以学生为主体,在教学中注重提高学生的主动性、积极性,促使学生主动投入到课程学习中,提高学生英语阅读水平。可以说,建构主义理论指导下的高中英语阅读教学是有效的,能够增强教学的趣味性、有效性、实用性、科学性,激发学生的学习兴趣、提高学生学习热情、培养学生阅读情感,促使学生阅读水平有很大程度提高。对此,基于建构主义视角,对高中英语阅读教学有效性进行分析和研究。 相似文献
19.
邵恩民 《牡丹江教育学院学报》2010,(3):137-138
研究性教学旨在培养学生自主学习意识、创新意识和学科研究能力。它可以有效地解决大学英语阅读教学中课堂时间不够、阅读量不足等问题。本文以建构主义和人本主义教学理论为依据,探讨大学英语阅读教学中运用研究性教学应该注意的几个问题。 相似文献
20.
在英语阅读教学中,我们尝试以建构主义学习理论为基础,用建构主义的学习观和学生观指导阅读教学实践,采取以学生为主体的阅读教学策略来培养学生阅读能力,取得了良好的教学效果。 相似文献