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马海英 《中国教育研究与创新》2005,2(10):108-108
针对小学生观察不正确、注意力容易转移的特点，指导学生看图时，要引导学生按一定顺序去看，如教学看图作文《好姐姐》，在指导学生看图时，要指导学生回答这件事发生在什么地方？什么时问？文中有什么人？他们在做什么？从图中哪些什么地方看出姐姐“好”呢？学生根据这一系列的问题，一步步回答教师提出的问题，在此基础上，引导学生边看边想，怎样突出姐姐“好”呢？通过姐姐的语言，表情、动作等方面的表现使学生明白。 相似文献
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赵立花 《中国教育科研与探索》2007,(2):114-115
在作文中培养学生创新精神，教师首先要强化学生求异创新的意识。有一次学生在小练笔中写道：“刚接触作文时，我的心情可以用两个字来形容：讨厌。我讨厌那像铁索似的作文题，死死地扣住了我想一展身手的心；我讨厌那千篇一律的作文内容。的确，我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文。 相似文献
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多年来，作文教学一直困扰着广大中学语文教师。我要狂妄地说几句：“学生作文水平整体下降，广大的语文教师有不可推卸的责任。与大多数语文教师忽视作文评讲，或作文评讲不得法有密切的关系。” 相似文献
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多年教学实践告诉我们学生喜欢写作文,就会把写作当作生活的乐趣。写作是一项十分繁重复杂的精神劳动,要想写出佳作来,就需要一种强烈的兴趣。为激发学生写作兴趣,让学生"乐此不疲,我在教学中做了以下几点尝试,收效甚好。一、消除对作文的畏惧感。对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文,学生对作文有一种畏惧感。根据这一心理特点,要想方设法加强作文指导的趣味性,用多鼓励、多表扬的方法激发学生的兴趣。对学生的作文要求因人而异,不用统一的标准衡量学生,对水平 相似文献
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学生自改作文习惯的培养是知、情、意、行和谐发展的过程。教师讲评后，学生应继续朝前走，继续修改，而且是自己修改。正如叶圣陶先生所说：“教师修改不如学生自己修改，自己修改不限于课内作文，要养成习惯，无论写什么都要修改，把修改作文看作一种思维过程，养成自己改的能力，这是终生受益的。”只会写作，不会修改，作文能力结构是不完善的。《语文课程标准》要求我们“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的白改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。 相似文献
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长期以来，认为作文难的学生不在少数。为解决学生作文难的问题，许多教师绞尽脑汁，什么快乐作文、简快作文、轻松作文应运而生，但仍未能真正突破。因此，我想就自己长期从事的小学中、高年级作文教学谈谈个人的想法和做法，与大家共勉。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2008,(33)
一些中学生不会写作文,拿起笔来,无从下手,不知道该写什么。或者写几句,也是内容空泛笼统,不知所云。学生作文要想有话说,就要留心观察身边的人和事,用眼睛去观察,切忌胡编乱造,闭门造车。那么为提高学生的观察能力教师可做到两点:激发学生观察的兴趣,指导学生观察的方法。 相似文献
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民间有句俗话:强扭的瓜不甜。这话用在作文教学上,即是说学生对作文如果没有兴趣就不会写好。语文课程标准指出,教师要“让学生参与作文教学全过程,激发他们作文的兴趣,真正 相似文献
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作文课上常常出现这样的现象：几十分钟过去了，有些学生仍守着作文纸焦虑，内容想好了，只是苦于不知从何说起。达正应了那句俗话，万事开头难。放在作文这里，是故事好想下笔难。我以为这并非什么坏事儿，它至少说明学生在动脑子。作为教师，应适时给予启发、引导，不仅重视学生作文开篇，还要重视到学生作文开篇第一句话的斟酌，鼓励个性化写作。 相似文献
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在小学生作文教学中长期存在这样一个问题：不少教师布置的作文脱离学生生活实际,加上学生对各种要描写的事物缺少观察和体验,于是造成学生作文假话、套话、空话连篇,缺少真情实感。要解决这一问题,我认为教师布置作文要更贴近学生的生活,不能让学生去写那些他们没有真实感受的东西。在作文实践中,我用多媒体来辅助作文教学,让学生了解并熟悉所要写的事物,取得了很好的教学效果。 相似文献
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当下,实际的作文教学课堂围着中考、高考的指挥棒转,考什么就教什么,考什么就练什么,教学很难形成完整的体系或序列,这样就造成了作文教学的随意性和盲目性。结果是会写作文的学生不用教就会写,不会写的学生不管怎么教都写不好。正确的作文教学中,教师要引导学生做生活的有心人,做写作的有心人,同时还要对学生的写作技巧给予指导。 相似文献
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常见的作文批阅仅有教师评语,或学生的勘误表,笔者针对这一现状引导学生写作文后记,深感后记虽小作用却较大。一、作文后记写什么后记内容可以从创造者、欣赏者、修订者多重角度来写。后记的内容可以是自己写作的缘由、自己在作文处理方面的设想、自己文章的长短、本次作文的得失等;既可以针对教师的批语来展开,又可以修改句中语段形式来落实;篇幅可长可短,形式可以多种多样。例如:(1)本文从三个方面写了我对奶奶的热爱,通过几件小事歌颂了奶奶的伟大。文章以“大树”喻奶奶,以“小树”喻我;一“大”一“小”对比鲜明。待我长大后,一切都可… 相似文献
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评语，是教师对学生作文的评价。无论学生的作文水平高低与否，教师都应对学生的劳动给予一种肯定的评价。几年来，我尝试着用多情而火热的评语打动学生，评中含情，评中生情，把真情注入学生的心田，既教其如何作文，又教其如何做人，文道结合，相辅相成，取得了明显的效果。一、疏导谈心式有位特级教师说过这样一句名言：蹲下来看，你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界。这其中的关键在于你能否蹲下来，把学生当作朋友。几年来，在给学生的作文评语中，我一直采用第二人称，创设了良好的评价氛围，拉近了师生的距离。小学生的心似一块纯洁的… 相似文献
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在20多年的语文教学中，我甚感为难的是批改学生作文。小学语文教师一般都兼管班主任工作，有时还要教其它科目，一次作文好几十本，不知要付出多少“夜行军”。然而，学生只是看看分数了之，真是吃力不讨好。改进作文评改方法，势在必行。若干年来，我尝试采用教师当堂评改、师生集体评改、学生小组互改和学生自己修改等多种评改方法，特别在引导学生自改作文方面，收到了一定成效。 相似文献
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