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1.
《云南教育》1982,(10)
三、按照从小到大的顺序排列下面各一年级一、口算:数: 12 19 13 16 11.js 14 15 20 10 172+8=7+3=8一2=0+9二14一10=5一1一4=理十1十2-3+7+8=8一1一1-5+3十2=5十3=10一2=8一7一5一3“9一8=4十5二7一O二19一9二 5一卜1一卜14二 10一5一4= 9一2一6=1十9+4=7十1+1=四、比大小:15比12__11比12_12比16_13比1 0 18比1获__17比18五,填空:14里面有()十,()个一。」_O里面有()一。一个十和九个一组少如均数是()。一个十和五个一组成的数是()。六、找出课本的第。页、第13页、第20‘。…】按顺序填数:页。…13……1{17………20}日{5{开一…二…}训 il… 相似文献
2.
教学过程:
一复习旧知,蕴伏算法
师:6里面有几个3?用什么方法可以算出来?
生:6÷3=2.
师:10里面有几个2? 15里面有几个5?
(分别对应出示:10÷2=5,15÷5=3)
师:求一个数里面有几个另一个数用什么方法计算? 相似文献
3.
【片断一】做好铺垫,自主发现师:同学们,我们已经认识了哪些数字娃娃?生:……师:能从小到大说吗?生:(异口同声)0,1,2,3,4,5……20。师:20里面有几个十?生:20里面有2个十。师:2个十是多少?生:2个十是20。师:非常正确,今天继续学习认数。【教学反思】本课教学中,一方面,从学生喜爱的数字娃娃入手,通过提问"我们已经认识了哪些数字娃娃",要求学生有序地从0数到20,不仅勾起学生对旧知的回忆,激活了原有的认知结 相似文献
4.
(一)复习 1.从1数到20,从20数到1。 2.13里面有几个十几个一;1个十6个一组成多少? (二)新授 1.讲10个一是一十;10个十是一百。①数小棒,一根一根地数,从1数到10,把10根小棒捆成一捆。指出10根是1捆,就是10个一是一十。(板书)问:10里面有几个一?10里面有几个十? 相似文献
5.
教学片断:师:同学们,请你们数出10根小棒并且摆一摆,看看10的组成有哪些?学生动手摆小棒,汇报如下:师:观察10的组成,你发现了什么规律?生1:10的组成有9组。生2:每组中第一个数分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9,第二个数分别是9、8、7、6、5、4、3、2、1。生3:“”这组特殊———两个数相同,其他8组的两个数不同。师:其他8组虽然不同,但它们之间有联系,你发现了吗?生:我发现只要把某一组的两个数调换位置就得到另外一组,比如把第一组的两个数调换位置就得到最后一组。师:想一想,10的组成,怎样记更方便?生1:只要记住前四组就可以想到后四组,再… 相似文献
6.
一、一则教学片断引发的思考前不久,笔者听了一节关于“11～20各数的认识”的研究课,下面是本节课中的一个片断。出示问题(思考题):有两棵树,一棵树上有16只小鸟,另一棵树上有10只小鸟,请同学们想一想,有什么办法能使两棵树上的小鸟一样多?生1:16比10大6,6的一半是3,从小鸟多的树上捉3只小鸟放到另一棵树上,两棵树上的小鸟就一样多了。生2:如果小鸟都关在笼子里,将小鸟多的笼子里放飞6只小鸟,两棵树上的小鸟就一样多了。生3:如果小鸟都关在笼子里,就再买来6只小鸟,将它们放在只有10只小鸟的笼子里,两棵树上的小鸟就一样多了。生4:如果小鸟都… 相似文献
7.
"11～20各数的认识"教学,需要让学生经历由"10个一表示1个十"的过程,从而理解把"十"作为计数单位,使他们不仅能读写这些数,而且直观地了解11～20各数都是由1个十和几个一组成的。课堂教学中,通常结合将10根小棒捆成一捆表示1个十这样的操作进行教学。情景回放:师:同学们,今天老师给大家带来了一些礼物,出示一把铅笔,猜一猜,有几支铅笔?生:12,16,20,17等结果。师:我们一起来数以数,1,2,3……10,不多不少,正 相似文献
8.
片断一:创设情境,导入新课师:“六一儿童节”快到了,学校准备买一些排球,平均分给2个年级,买多少个排球才不会有剩余呢?生1:买的个数可以是2、4、6、8、10……生2:买的个数只要能被2整除就行。师:能被2整除的数有什么特征?生:……师:如果把排球平均分给5个年级,买多少个排球才不会有剩余呢?生1:买的个数可以是5、10、15、20、25……生2:买的个数只要能被5整除就行。师:能被5整除的数有什么特征?生:……师:如果把排球平均分给3个年级,买多少个排球才不会有剩余呢?生1:买的个数可以是3、6、9、12、15……生2:买的个数只要能被3整除就行。师:同… 相似文献
9.
最近听了一些人教版五、六年级的数学公开课,沐浴着新理念吹进课堂的缕缕春风,感受着课改给课堂带来的变化,着实让人喜,但也让人忧。本文就教师在习题的利用上,存在着浅尝辄止的现象,撷取几个教学片断加以反思,以求教于专家、同行。一、多此一问,生成问题[案例1]在1～20中奇数:偶数:质数:合数:教师留有一定的时间让学生独立练习,然后学生汇报。生1:奇数是1、3、5、7、9、11、13、15、17、19。生2:偶数是2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。生3:质数是2、3、5、7、11、13、17、19。生4:合数是4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20。师:… 相似文献
10.
正一、活用"特殊例子"——构建数学模型[案例1]苏教版五年级(下册)"找规律"教学片段师:在(?)中有多少个长方形?你是怎样数的?生:我先数出单个的4个,再数出由相邻两格组成的长方形有3个,然后数由相邻三格组成的长方形有2个,最后加上由四格组成的大长方形,这样一共有10个长方形。 相似文献
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案例:苏教版实验教材第一册第80页“13—9”教学片断(出示情境图,抽象出算式“13—9”) 师:你是怎样想的?(生思考后,全班交流) 生1:我是一个一个减的,1、2、3…… 生2:我是从10里减去9得1、再加3得4的。 生3:先减去3个,再减去6个,等于4。 生4:我还有一个算法,我是想加法的,9加4等于13,所以13减9等于4。…… 师:刚才,小朋友找到了很多方法,这些方法都可以,以后做这种题目时,你们愿意用哪种方法就用哪 相似文献
12.
片断一 :优化新课导入 ,诱发创新意识师 :请同学们任意报数 ,要求你所报的数能被 3整除。生 :6能被 3整除。生 :9能被 3整除。师 :说一个大一点的数。生 :4 8能被 3整除。师 :说得不错 !谁能说一个三位数 ,这个数也能被 3整除。 (学生思索 )生 :1 2 3能被 3整除。生 :31 5也能被 3整除。师 :你的心算本领真强 ,但陈老师对你的速度不太满意。(教师随手在黑板上写上1 32、2 1 3、2 31、31 2、32 1 )师 :这些数都能被 3整除。(学生睁大了眼睛 )师 :不相信可以计算验证一下。生 :(计算后很惊奇 )老师 ,这里面有什么窍门呀 ?师 :下面我们就来一起… 相似文献
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[案例描述]片断一:在动手制作中认识钟表1.教师用课件展示各式各样的闹钟、挂钟、手表,最后定格于一闹钟。师:请小朋友仔细观察这个钟,它的上面都有些什么?生1:它的上面有1～12个数字。生2:钟的里面有3根针,有的长,有的短。生3:钟的上面画着一只小狗。(钟面图案)生4:钟的上面有两个铃铛。(手提的部位)师:小朋友们观察得真仔细,发现钟的上面有这么多的东西。如果我们只看钟面,它的上面有什么?生5:钟的外面有玻璃罩着。生6:钟面上分出一格一格的,共有12格,每一格上写了一个数字。生7:钟的里面有3根针,有的宽有的窄,有的长有的短。师:我们听听… 相似文献
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一、鸡蛋里面挑骨头片断一:10分钟师:人活在世界上最不可缺少的东西是什么?生1:空气。生2:水。生3:氧气。生4:阳光。生5:食物。师:对,今天我们就要研究食物。师:老师这里有两样食物,我抽一个号码,请这个号码的同学上台,蒙上眼睛,说出你吃到的食物是什么味道?大家猜一猜这是什么?一生上台品尝(生的南瓜和熟的南瓜),整整猜了5分 相似文献
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片断一:师:今天,老师给同学们带来了一首欢快活泼的歌曲,大家想听吗?生:想。师:不过,老师有个要求:同学们在听歌的时候,要注意观察这里面蕴含着什么样的数学信息?(播放歌曲《数青蛙》)师:是哪一句?谁来说一说?生1:是“1只青蛙,1张嘴,2只眼睛,4条腿”。师:对,你找得非常准确。我们知道1只青蛙有1张嘴、2只眼睛和4条腿,那么2只青蛙有几张嘴呢?生:2张嘴。师:有几只眼睛?生:4只眼睛。师:4是怎么得到的?生2:2×2=4。师:谁能解释一下这两个2分别表示什么?生3:在2×2这个式子中,前面的2表示每只青蛙有两只眼睛,后面的2表示有两只青蛙。师:2只青蛙有… 相似文献
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王雪 《数学学习与研究(教研版)》2008,(7)
教学内容教科书P84～85的例1～3,练习十六的T1～3.教学目标1.能正确数出数量在11～20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,并掌握20以内数的顺序及大小.2.通过观察,动手操作,合作交流等方式培养学生 相似文献
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《小学教学参考》2014,(5)
<正>章回紧扣的《红楼梦》由卷初一首诗开始,复杂的人物关系,缜密的故事情节,引得大量学者终生考证,乐此不疲。作为教师,能否让我们的数学课堂也呈现这种理性之美,而使之展现别样风情呢?一、通透教材,有机、有序地呈现教学内容数学课要想具有严密的逻辑,教师必须提高自身的素质,对本门学科有深刻的了解,领会其精髓,掌握其前沿,并能高屋建瓴,通观学科全局。【例】"千以内数的认识"教学片断。师:请同学们打开书86页,认真填写:一个一个地数,10个一是();十个十个地数,10个十是()。师:如果有很多这样的数,该怎样数?生1:可以一百一百地数。生2:可以五十五十地数。师:一百一百地数,10个一百是多少?(一千)一千怎样写?对于数数,你有什么更多的发现?(小组讨论) 相似文献
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片断: 师:昨天,我们学习了什么知识? 生:昨天我们学了分母是10、100、1000……的分数与小数之间的互化。教师出示:1/2、3/4、5/6、5/8、13/14、3/22、9/20、9/25、7/12。 师:观察这些分数与昨天学习的分数有 相似文献
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教材内容:人教版二年级上册片断一师(伸开自己的右手):这是什么?你会把它画下来吗?小组同学画在同一张纸上(5人一小组)。出示一小组完成的图画。师:我们的每一只手有五个手指头。看到这幅图,你能提出一个什么样的数学问题?生1:两只手有几个手指?生2:三只手有几个手指?生3:五只手共有几个手指?师:我们一起来数数。一只手有1、2、3、4、5,二只手有……(边数边填)师:这样数,你感觉怎样?有更好的办法吗?生4:可以用加法,如两只手,就是5+5=10。师:还可以用我们前一节课的方法来做吗?生5:对了,可以用乘法,即2×5=10。生6:三只手就是5+5+5=15,用乘法… 相似文献
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楼玲玲 《教学月刊(小学版)》2004,(6):48-49
[教学片断一]出示运动会场景图:运动员们正在操场上进行跑步、跳绳、跳远等比赛,服务小组的同学在做什么?生:正准备给运动员送饮料。师:这儿一共有多少盒饮料?生:这一箱饮料中拿走了1盒,还剩下9盒,外面还有4盒。所以,一共有13盒饮料。师:你用什么方法得到的?小朋友们先想一想。师:把自己想出来的方法说给四人小组里的同伴听听。师:谁愿意把自己想出来的方法说给全班同学听?生1:我是数出来的。师:怎么数的?生1:一个一个数的。先数里面的,再数外面的。生2:我不是这样数的。箱子里有9盒,不用数了。数外面的就行了:10、11、12、13。生3:我是两个… 相似文献