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化学学科是一门特别的学科，说它特别是因为它里面的某些内容如氧气的性质等等很具体，很生活，学生学习来很容易，而某些内容如物质构成的奥秘、化学式的计算等很抽象，很难懂，学生学习起来也是一知半解。而视频资源可以做到图文并茂，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情与兴趣。在教学中，它可以将内在的、本质的东西展现出来，既形象又直观。如... 相似文献
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吴小欢 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(8)
本期同题作文擂台赛的三篇文章都是围绕“幸福”这一主题写的散文。“幸福”虽是大家熟悉的字眼,但要把握好这个题目却并不容易。“幸福”抽象而具体,模糊而清晰。说模糊、抽象,是因为它并非一堆可以指认的事实,而是必须依赖心的体验才可以感受的存在。说清晰、具体,是因为任何对幸福的感受都是由具体的生活内容引起,且总是和它真切地联系在一起的;其具体性还表现在与“幸福”感联系在一起的具体生活内容会因人而异、因时变化,是不同人生观、价值观的体现,也折射着时代与社会的变迁。因此,“幸福”首先是感性的、具体的,但这并不妨碍我们对… 相似文献
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在小学数学教学中,概念教学既是重点,又是难点。说它是重点,那是因为小学数学各部分知识都是建立在一系列数学概念上;说它是难点,那是因为概念是一类事物的本质属性的高度集中和抽象概括,学生难于掌握。 相似文献
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抽象、形象这本是学生想像能力的方法。从抽象——形象这是一种追本溯源的逆向思维，它通过模拟事物的原本形状，把抽象概念转化为具体形象，还原事物本来的真实具体面目，使所描绘的对象形象化、具体化、生动化。比如“冬”，它是一个抽象的概念。教师训练学生写想像作文时，可指导学生由“冬”这个概念想像到寒冰、白雪、枯树等可见可感的具体景物来表现冬的特征。 相似文献
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为什么语文教学要注意培养学生的思维能力呢?这是因为: 从宏观上讲,思维能力是人的智能的核心,是构成听、说、读、写能力的不可缺少的因素,因而,培养思维能力,是开发学生智力,提高听、说、读、写能力的关键。 一般说来,一个人的思维能力,主要表现在由具体到抽象,和由抽象到具体两个方面。从这两种思维能力对认识的重要性来说,从具体到抽象,即对大量的具体事物,经过分析、综合、比较,在思想上抽出各种事物或现象之间本质特性,并把这些本质属性和其他属性分离开来,结合起来,联系起 相似文献
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问题1：什么是抽象函数,常考的抽象函数有哪些？
解答抽象函数是相对于给出具体解析式的函数来说的,它虽然没有具体的表达式,但是有一定的对应法则,这种对应法则是解决问题的关键,常考的抽象函数如下表： 相似文献
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教师存教学中创设情境,营造氛围,能吸引学生的注意力,使学生关注学习内容,起到事半功倍的教学效果:阅读更加深入,感悟更加深刻.
一、精心设计课件,创设有声有色的情境根据小学生的心理特点及认知规律,现代多媒体教学是创设情境的首选,究其原因,是因为它可以糅合图像、声音、文字等多种信息于一体,丰富了教材,使教材"活"起来,化抽象为具体,使学生更容易地理解、接受知识 相似文献
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高中较难的自然地理知识在前面,是根据地理学科的特点设置的,因此学好高一地理有利于培养学生思维,而学生思维的发展也有助于学生学习高一地理。初中学生学好地理主要要求学生具有具体形象思维,到了高中,就要求学生具有抽象逻辑思维。高中生的思维要由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,抽象与具体得到明显发展,由感性认识上升到理性认识,因此,实现学生思维的飞跃是非常重要。一、学生学习地理必修一困难的原因 相似文献
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郭信 《山西教育(综合版)》2001,(4)
物理教学必须以实验为基础。初二的物理教学 ,更应该重视实验的作用。教学中 ,教师应尽量提供实验机会让学生在观察与实验的过程中积累物理表象 ,形成感性认识 ,并通过多种感觉器官的体验 ,加深对物理知识的理解 ,优化思维的品质。下面笔者就初二物理第八章的“重力”和“互成角度的二力的合成”两节实验内容的教学作一简要阐述。一、重力是在学生学习了力的概念和测量的基础上提出的 ,对初学物理的初二学生来说是既抽象又具体。所谓抽象就是与地球没有直接接触的物体照样受到地球对它的吸引作用 ;所谓具体是因为任何物体都有重量。要想让学… 相似文献
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数学思想本身是一个抽象的概念,但数学思想中的数形结合思想却是化抽象为具体!在学生的学习与应用中它最容易具体化,是学生比较容易掌握的学习方法与思想之一． 相似文献
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从材料到立意是材料作文思维由具体到抽象的过程,它主要考察学生的抽象概括能力。这一步是材料作文的首要环节,也是审题立意的关键。为了便于学生循序渐进地训练材料作文审题立意的能力,在具体教学过程中,这一环节可以分解成三个步骤来进行：即解读材料、探究内涵、明确立意。 相似文献
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数学和所有科学一样 ,以客观现实为研究对象 ,它的特点是研究现实世界抽象化了的数量及空间形式以及它们的关系 ,因此要想学生对抽象的数学有所认识、能够理解、感到兴趣 ,我们就应在教学过程中 ,充分利用直观因素、形象因素 .事实证明 ,不论实际事例、直观教具、数学图表…… ,都可以给学生以深刻的印象 ,都可以把抽象的对象还原为具体的实例 ,都可以使学生清楚地看出 ,数学知识虽然以高度抽象的形式出现 ,但这只能在表面上掩盖它起源于外部世界的本质 .这一切都为学生抽象的思维提供了具体的起点 .直观性原则就是指教师通过具体的事物和形… 相似文献
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每个寓言散事中都蕴含着较深刻的道理。低年级学生初学寓言时,很难理解其寓意。这是因为他们阅历少,对寓言中事物之间的联系与变化,不易作出正确的判断。其次、低年级学生在进行感知、想象、思维等心理活动时,都要以直观具体的事物观察为前提,因而对抽象的道理难以理解。教学时,就要化抽象为形象,帮助学生理解寓意。 相似文献
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刘忠 《中学数学研究(江西师大)》2003,(2):26-28
所谓抽象函数问题,是指没有给出函数的具体解析式,只给出它的某些特征或性质的函数问题,对这类问题的理解和研究常显得很抽象,但研究的过程对于培养学生的数学思想和培养学生理解和掌握从具体到抽象,从特殊到一般的辩证唯物主义思想有着十分重要的作用.下面举例说明抽象函数问题的解题策略. 相似文献