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挑山工》的教学难点之一是理解挑山工意味深长的话的意思 ,体会挑山工的精神。教学中如何突破难点 ,帮助学生读懂挑山工的话。以下是我执教《挑山工》的一个教学片段。师 :挑山工登山走折尺形线路 ,路程大约比游人多一倍 ,花的时间却并不比游人多 ,这究竟是什么原因？挑山工的话解开了“我”心中的谜。幻灯出示 :生读这段话。师 :读后 ,你有什么疑问吗？生 :挑山工和游人登山究竟不一样在哪里？师 :（组织讨论）游人怎样登山 ,你从哪些句子中看出来？挑山工又怎样登山 ,你从哪些地方看出来？请先默读课文 ,划出有关句子 ,再分组讨论。生 :（… 相似文献
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[教材简析及教法提示]: 《挑山工》主要讲“我”登泰山时,看到挑山工登山时走的路程比游人多一倍,但速度不比游人慢,从中悟出一个道理:干什么事,只要目标专一,脚踏实地,坚持不懈,就能达到目的。 怎样读懂一篇课文是本组教材训练的重点,用“我”遇到一位挑山工的具体经历证实挑山工的速度果真不比游人慢是本课教学重点,理解挑山工那段富有哲理性的话,从而使学生受到思想上的教育和启发是本课教学的难点。 相似文献
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“没有对比,就没有鉴别”。这句话说明了对比的重要性。对比教学,在讲读教学中有着十分重要的作用。这种作用具体表现在:内容上比,展现中心。如六年制十册《挑山工》可通过“三比”来揭示中心:(一)游人的路线同挑山工的路线比。游人走直线,挑山工走折尺形路线,挑山工的路程大约比游人要多一倍。(二)游人的态 相似文献
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《挑山工》记叙了作者登泰山时，看到挑山工登山，走的路程比游人长，但速度并不比游人慢，从而悟出了一个生活哲理：一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，就一定能达到预定的目标。课文是按照“提出问题———解释问题———受到激励”的思路来写的。文中前两个自然段作者提出了一个“奇怪”的问题：挑山工登山走的路程大约比游人多一倍，而他们花的时间并不比游人多，而且常常走到游人的前面。作者的这个“不解之谜”是通过挑山工意味深长的话语和叙述挑山工登山的特点而逐步解开的。教学时，可结合课文内容，借助数学计算的方法，突… 相似文献
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孙丽 《语文世界(高中版)》2004,(10)
【重点点击】挑山工虽然身担重物,走的路程比游人多一倍,但最终还走在游人前面,这是为什么?这揭示了一个什么样的哲理?【解决方案】挑山工虽然走得慢,但他一心向着目标, 步步扎实,一个劲儿往前走;而游人虽然走得快,但是不想目标,一路上总是停下来,东看西看,玩玩闹闹。作者通过描述他与一个挑山工在登山过程中的三次相遇,让我们明白挑山工质朴的话语中蕴含的道理:无论做什么事情,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。【疑点揭秘】“这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。”“我”需要的究竟是什么?【解决方案… 相似文献
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《挑山工》是小学语文第八册的一篇讲读课文。这篇教材具有立意深刻、构思新颖的特色。下面就这篇教材的主题、结构及教学作些肤浅的分析。 先谈主题。作者通过泰山挑山工走的路程约比游人多一倍,而速度并不比游人慢的事实的记叙,赞扬了挑山工坚持不懈,脚踏实地的可贵精神,并说明这一精神给人以鼓舞、鞭策的作用。这一主题在课文两个地方表现出来了。 相似文献
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质疑问难 ,是指在教学中激发学生学习疑点 ,解答问题 ,它能变“被动学习”为主动学习 ,变“被动接受”为主动探求。从课文疑点入手 ,启发学生质疑问难。 课文的疑点 ,往往是学生质疑问难的突破口 ,是将教学向纵深推进的突破口。例如教学《挑山工》一文时 ,学生提出疑问 :挑山工比游人走得慢 ,而课文却说花的时间并不比游人多 ,这是为什么 ?于是 ,教师适时引导自学下面课文。学生由此认识到 :挑山工具有坚持不懈 ,不达目的决不罢休的可贵精神。又如《我的战友邱少云》一课 ,当教师教完全文时 ,学生提出疑问 :如果我是邱少云 ,我有既不被火活… 相似文献
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语文八册12课《挑山工》是一篇讲读课文。课文写作者登泰山时,看到挑山工登山,走的路程比游人长,但速度并不比游人慢,从中悟出一个道理:无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。《挑山工》第一个写作特色是段落分明,层次清楚,紧密地围绕文章的中心思想一层一层地叙述。全文分三个层次:第一层(第1、2自然段)写挑山工登 相似文献
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《挑山工》是人教版、苏教版、浙教版等多个小学语文教材都选编的一篇文章。它是现代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程虽然比游人多一倍,但速度却不比游人慢,经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山,脚步踏实,说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈,才能取得成功。文章语言质朴而有内涵,其中蕴含的哲理耐人寻味。设计理念本文篇幅长,如果逐段地讲解,平均使用力量,势必会花费大量的时间,使得教学的环节冗长、拖沓,造成“高投入低产出”的局面。于是,我对教材进行合理剪裁,重新组合,找准牵一发而动全身… 相似文献
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《挑山工》(五年制八册12课)这篇课文写作者登泰山时,看到挑山工登山走的路程比游人长,但速度并不比游人慢,从中悟出一个道理:无论干什么事情,只要一心向着目标,步步踏实,一个劲儿往前走,就能达到目的。文章借事喻理,意味深长,给人启示。教学时既要抓住重点,又要突出特点,还要解决难点。 相似文献
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讲读课文是训练学生阅读能力的主要材料，在教学中给学生讲些什么，如何诱导启发学生的思维，使学生自觉、准确地理解文章内容等问题，教师在课前必须仔细琢磨，认真设计。比如讲读课文（挑山工），这课讲的是作者登泰山时，看到挑山工登山，走的路程比游人长，但速度并不比游人慢，从中悟出一个道理：干什么事情，只要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，就能达到目的。教学时，除了让学生懂得“做任何事情都要踏踏实实，坚持不懈才能达到目的”的道理外，还要使其了解文章的中心是怎样一层一层表达的，从而使学生弄清文章的叙述顺序… 相似文献
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顾亚儿 《华夏少年(简快作文 )》2006,(7)
《挑山工》是人教版、苏教版、浙教版等多个小学语文教材都选编的一篇文章。它是现代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程虽然 相似文献