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沈俊雅 《作文世界(高中新语文伴侣)》2008,(11):19-20
三年级开学的第一天,我们班换了一位新的班主任老师.她肤色白皙,尤其引人注目的是那双会说话的眼睛,我一眼就喜欢上了她.在以后的日子里,我一直用一种特殊的方式--纸条,和老师传递情谊.…… 相似文献
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师:同学们,今天老师给大家带来一个纸箱,它里面有很多好玩好看的东西,你们想不想知道?(学生,有的站起来,脖子抻得长长的,眼睛睁得大大的;有的干脆跑到前面,想看个究竟。)师:我请一位同学过来看一看里面到底有什么?(走上来一位很清秀的小女孩儿,老师让这位女生坐下,又在她的眼睛 相似文献
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小学语文第十二册中的《林海》是我国著名作家老舍先生的作品，是进行听说读写综合训练的典型教材。一、采取多种形式，激发学生听的积极性培养学生听的能力，不仅是日常生活的需要，也可促进说话和读写能力的提高。教学本课可通过下面的环节培养学生听的能力。1．播放课文朗读录音。《林海》这篇课文词句优美，描写的景色秀丽动人。在教学中，要采用多种形式让学生有充分听的机会。听课文朗读录音是常见的一种方式。我在教这篇课文时，用悠扬动听的乐曲配以朗读，吸引学生欣赏课文化美的语言，领略文章所描绘的意境。配乐朗读输送给学生的… 相似文献
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纸条里的秘密三年级开学的第一天,我们班换了一位新的班主任老师。她肤色白皙(xī),尤其引人注目的是那双会说话的眼睛,我一眼就喜欢上了她。在以后的日子里,我一直用一种特殊的方式——纸条传递情谊。 相似文献
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每个人在不同的场合下说话的神态各不相同。《草船借箭》一文的开头部分写了诸葛亮、周瑜两人互相之间的对话。由于课文是古文改写的,基本上采用的是“诸葛亮说”、“周瑜说”这样的形式,没有说话时人物的神态描写,而且都是把说话提示放在前面。备课时,我想到如果能指导学生对课文中的人物进行改写,既可帮助学生深入体会人物形象,又可训练学生的文字表达能力,一箭双雕。于是,教完课文后,我在学生中进行了这次改写训练。改写包括两个方面,第一,补充人物说话时的神态;第二,改变对话形式,即说话提示语或在前,或在后,或在中间,也可不出现。下面是一位学生对第二自然段的修改: 相似文献
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我在杂志上看到一篇文章，在美国有一位小学女教师毕姆，她为了让自己教的学生也做到关心社会，关爱他人，便想出一个别出心裁的教育方法，她让每一个学生都当一天残疾人，有的用布把眼睛蒙住当瞎子；有的拄着拐杖当瘸子；有的当哑巴，一天不开口说话；还有的把耳朵堵上当聋子等等。结果这些孩子根本想不到残疾人的生活是那么痛苦，他们立志长大后要为残疾人做点什么。 相似文献
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[案例]前几天听一位教师讲《剪枝的学问》一课 ,学生初读课文后 ,教师检查了学生对字词的掌握情况 ;再读课文 ,让学生了解课文讲了一件什么事。尔后 ,他分别请5位学生分小节朗读课文(课文共5个自然段) ,在学生读到相应的自然段时 ,教师把“满怀好奇”一词板书在黑板上 ,并告诉学生这是文章中写“我”心理活动的词语 ,又提醒学生下文还有一些描写“我”心理活动的词语 ,在听其他同学读课文时注意把它们找出来。课文读完 ,学生也分别找到了其他表示“我”心理活动的词语 :“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜” ,教师也一一把它们板书在黑… 相似文献
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前几天听一位教师教学《剪枝的学问》，学生初读课文后，教师检查了学生对字词的掌握情况，再读课文，让学生了解课文讲了一件什么事，而后，他分别请了5位学生分小节朗读课文(课文共5个自然段)，在学生读到相应的自然段时，教师把“满怀好奇”一词板书在黑板上，并 相似文献
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最近我听了一节语文课《桥》(人教版五年级下册)。临近结束时,教师引导学生围绕课文展开想象说话。课文结尾是这样的:"一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。"教师的问题是:老太太来到丈夫和儿子坟前,会说什么?乡 相似文献
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前些日子听一位实习老师讲课,她站在讲台上要么如泥塑一般丝毫不动,要么就两臂伸直,双手按在讲桌上。讲课时眼睛盯着窗外或看着讲义,不敢正视学生。结果整堂课学生死气沉沉,兴趣全无,课堂效果甚差。 相似文献
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汪登月 《创新作文(初中版)》2011,(4):9-10
那一年,我参加了学校的补习班。很幸运,我被安排在靠窗的位置,随时都能享受风姑娘带来的惬意。更让我开心的是,窗边有几串开得正茂盛的紫藤萝,那种清新的香味随风扑鼻,令人深深陶醉。在我前面,坐着一个总爱让牙齿晒太阳的短发女孩,听说她家里有一位体弱多病的奶奶和不爱说话的姑姑：至于她父士土,则未曾听她提起过。她从未在人前流露悲伤．因为她的坚强,所以我很想结识她。 相似文献