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邱承川 《四川师范学院学报》2000,(3):49-52
培养学生谭文复述能力在综合英语教学中显得至关重要培养学生课文复述能力的方法主要是：字、词、句义的转移基本训练及帮助学生进行语篇分析为复述作准备。 相似文献
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学生复述能力的培养,是小学语文统编教材编写的一个侧重方面,通过教师深挖教材复述教学资源,创新地实施复述教学手段和方法,从而促使学生在语文复述学习过程中提高语言模仿运用和重组创新能力,提高学生对字、词、句的分析理解能力,进而有效锻炼学生的语言思维能力,以统编教材为支撑培养学生的复述能力,为学生语文学科综合能力的发展打下良好的基础。 相似文献
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方案一教学目标1.熟读成诵,积累重要字、词、句。2.品读文章,鉴赏叙议结合、因事说理的写作手法。教学重点及难点教学重点:掌握诵读的要领,积累文言字、词、句,理解重点文言实词和虚词在文句中的含义及用法。教学难点:鉴赏叙议结合、因事说理的写作手法。 相似文献
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英语口语体现了语言的交流功能,也制约着学生的英语综合应用能力。小学阶段正是英语学习的奠基时期,也是口语训练的开端,在这个时期加强口语训练、通过反复朗读、熟读成诵、复述应用,可以有效提升口语训练的效果,提高学生的口语表达能力。 相似文献
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张军霞 《语数外学习(高中版)》2013,(6):156
苏教版小学语文(四上)第六单元要让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,复述课文内容,并学会分角色朗读与表演。利用工具书自学学会本单元的生字词,认识只识不写字,理解熟记部分词语。在通读课文的基础上,理清思路,学会抓住重点字、词、句、段,理解课文主要内容,简要表达有自己的心得与看法。 相似文献
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黄伏云 《中小学实验与装备》2001,(Z1)
1 侧重听的训练 听力理解教学分为精听和泛听。1 1 精听 :精听的目的是训练听力的基本功。使学生逐步习惯于外国人讲话时的发音和语调在语言中的变化 ,听熟基础词、常用词和常用句型。它要求听懂每个词和句 ,重点在语言。1 1 1 学生抢记生词 ,这样可以减轻听的难度。1 1 2 学生关书 ,放录音 ,并逐句复述材料。有条件的在语音室上课 ,效果更好。这时可采取分组竞赛形式 ,调动学生积极听 ,并复述正确。1 1 3 分段逐节听放录音 ,提出一些具体问题或归纳本段大意。利用多媒体制作幻灯片 ,学生听的同时 ,依次播放幻灯片。目的是检… 相似文献
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李平 《大连教育学院学报》2001,17(4):67-68
复述是记忆和巩固课文的有效手段 ,是培养口语能力的重要途径 ,也是教师检查学生对课文领会程度的方法。学生若有了复述的习惯 ,也就有了开口的初步基础。经常大量地复述可以帮助学生掌握单词、短语、句型的实际用法 ,掌握各项语法规则。在课文教学中要重视复述 ,更要重视复述的方法。复述课文应在学生理解课文、掌握了中心大意并熟练朗读的基础上进行。一、机械性复述机械性复述 ,指在教师的指导下 ,学生借助文字、图、物等进行有控制的复述课文活动。常采用下列形式 :1.借助启发性词语复述。教师把课文每句的句首词 ,或谓语动词 ,或每段的… 相似文献
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课堂上英语课文的复述，是语言知识向口语表达能力转化的有效途径。它既有较强的综合性，又有一定的创造性，可使学生在复述课文过程中得到全面的锻炼。在长期的英语教学实践中，我对英语课文复述教学所起到的作用有了一些体会。英语课文复述按照要求和形式可分为机械性复述和创造性复述。一、机械性复述即在不脱离原文的基础上，按原句、原形式或借助于图片，教师提出问题，让学生回答，引导学生进行思考，提高记忆力，进而提高口语表达能力。机械性复述又包括：原文复述、回答问题式的复述、看图说话式的复述和分解原文式的复述等几种形式… 相似文献
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一、利用教材，结合课堂教学，进行说话训练。小学一、二年 级的语文教学，主要是识字、组词、连句，这是最基本的说话、写话训练。在教学过程中应 充分利用课文中的插图，为学生提供丰富的说话内容。同时借助巧妙的板书，让学生复述课 文，进行说话训练。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，我抓住关键词，把小蝌蚪找妈妈的 经过用箭头标出，让学生据此复述，达到口头训练的目的。另外教师要经常指导学生参加与 字、词、句交朋友的实践活动，也可指导学生进行看图说话训练，诱导学生展开丰富的想象 ，并结合教材，适时点拨，这样学生就在有趣… 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(2)
通过对听力任务后采用听写目标词和复述目标词这两种不同的输出方式对附带词汇习得的效果进行了实证研究,从注意的角度对实验结果进行分析。结果表明,不同的输出方式和注意的质量和程度对附带词汇习得有显著的影响。听写目标词和复述目标词这两种输出方法都能引起学生的注意,但复述目标词比听写目标词能更有效地引起学生的注意,从而更有效地习得词汇,并更好地保持对目标词的长时记忆。因此,在听力教学中,教师要重视输出方式和提高注意质量,以便学生更有效地附带习得词汇。 相似文献
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《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首民歌,它和《孔雀东南飞》合称为我国民间文学史上的“双壁”。史学家范文澜先生曾说:“北朝有《木兰诗》一篇,足够压倒南北两朝全部士族诗人。”这样好的作品学生学过之后,应当要求熟读成诵。但是,不少学生在背诵时丢三拉四,有的丢了一个自然段都不知道;有的前后内容混杂,东背一句西背一句;有的当时背好了,过不了多久又忘记了。怎样让学生顺当地背诵课文呢?我的办法是:抓点、理线、板书,再背诵。所谓“抓点”,就是要求学生抓住自然段中能表现段落中心的“点”。这个“点”可以是原文中的关键词(句),也可以是自己概括的一个词(句)。在 相似文献
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一、基础与拓展 著名数学家苏步青曾说：数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础。可见语文在一个人一生的工作学习中，有着多么重要的作用。所谓语文基础是指基础知识和基本技能。语文基础知识是指字、词、句、段、篇的基本知识要点，基本技能是指听、说、读、写的能力。因此，在教学中要引导学生掌握字词，领悟句意，培养听记、复述、阅读、谋篇等基本能力。 相似文献
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付琪 《中国小学语文教学论坛》2007,(15)
一、知识积累:课文是培养文言文阅读能力的“例子”1.熟读成诵。熟悉所学课文的内容,是文言知识积累的必要前提。试想,学过一篇文言文,连内容都记不住,拿出一个学过的句子却不知道是哪篇文章里的,拿出一个词却不知道是哪一句里的,又何谈掌握义项和用法。即使记住结果也是死记硬背,根本不会形成积累和能力。因此,在课堂上组织学生用 相似文献
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理解——朗读——背诵的传统模式,有利于充分调动学生背诵的积极性.根据儿童的心理规律,在讲求背诵训练的同时,还应讲求训练方法的多样性.这里所谓方法的多样,是指在理解和熟读的前提下达到背诵目的的过程中所采取的手段的多样.当然,方法的多样也必然带来形式的多样.列七种方法供参考.1、分解法.这种方法较为常用,即一句一句地、一层一层地背至背一段,一段一段地背至背一篇.2、复述法.先通过列提纲复述抓主要内容,再按原文朗读背诵.这种方法较适用于故事性较强且背诵内容较多的段、篇.3、提示法.这种方法一般要求用句中的重点词作为提示,有时也可用句首词作为提示.如《太阳》最后一段:……光明和温暖,都是…… 如果没有太阳 相似文献
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前一时期,我去小学听了一些课。发现在高年级的阅读教学中,对范文中的字、词、句、篇,标点符号等基础知识,对朗读、默读、复述背诵等基本技能的训练不够重视。而在阅读课上搞仿写、扩写、续写等练习,或把学生作文中的一些问题拿到阅读课上来解决。结果,一课书教完了, 相似文献