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司丹丹 《七彩语文(小学低年级)》2024,(12):3-5
思维能力是核心素养中的重要组成部分,“单元统整教学”因其学习活动的特质更易于促进学生深度思维的发展。创设情境,以“单元整体学习活动支架”为抓手,探索单元整体视角下学习活动的设计策略,可以促进学生在深度学习中获得思维的发展。 相似文献
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陈春辉 《上海课程教学研究》2020,(1):11-15
学习活动设计是单元教学设计的关键环节,要在研究教材、把握学情的基础上,确定单元教学目标,根据目标设计学习活动,选择活动的形式、步骤、方法、工具。学习活动设计中,教师要通过结构化的内容、真实的情境、开放的问题、充裕的时间,让学生真正动起来,让学生经历真实的、有意义的学习活动,进而培养学生的学科核心素养。 相似文献
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单元主题活动赋予了学生充分的自主性、自能性发展的空间。在小学数学教学中,设计研发单元主题活动,能让学生的数学学习从孤立走向结构、从静态走向动态、从微观走向宏观。设计知识性、理解性和思维性的单元主题活动能有效整合建构数学学科知识,促进学生的数学深度认知,进而有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。 相似文献
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文章以"基因的本质与表达"单元学习设计为例,从单元学习主题选择、单元学习目标制定、单元学习活动设计及单元学习评价确定等四个方面阐述了单元学习设计策略,以期引导学生深度学习,发展生物学核心素养。 相似文献
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姚秋平 《上海课程教学研究》2020,(1):32-36
单元学习活动的设计是教学的一个重要环节,是学生参与获得最佳学习效果和终身学习能力的重要途径。着重论述了初中化学单元学习活动通常需要关注目标、情境、类型、评价等要素,并结合具体的实践案例,阐述了在实际教学过程中进行单元学习活动的设计和评价。 相似文献
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新课改背景下的小学课堂教学需要注入崭新思想,对接新课标精神。单元主题教学是英语课程积极倡导的,其对学生综合素养生成有不可替代的作用。小学英语教材是以单元主题的形式呈现出来的,在教学实践中以单元主题为指引,设计多元化的学习活动是必要的。教师要从教材本身的属性和特点出发,根据单元编排特点,通过各种各样有趣的活动,给学生带来多重认知,引领学生以崭新的姿态,积极主动投入到英语学习探究中。当学生的学习方式是丰富且富有乐趣的,学生自然能够全身心投入,沉浸到知识挖掘中。 相似文献
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张玉峰 《课程.教材.教法》2020,40(3):50-57
单元学习过程设计是单元教学设计的重要组成部分,是在单元教学内容分析和学情分析的基础上,为了实现单元学习目标而把一系列由简单到复杂、由浅入深的学习事件组织起来的系统规划。基于学习进阶设计单元学习过程包括大概念与大思路的形成、学习方式转变等。单元学习过程设计应建构学习进阶假设,从整体上规划学生核心素养的发展。 相似文献
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唐金梅 《中学政治教学参考》2023,(46):29-31
大单元教学是落实新课标要求和发展学生核心素养的重要途径。教师构建学习大单元,要准确把握课程标准,明确依据与方向;要深入解读教材内容,建立知识逻辑结构;要准确分析学生情况,提升单元建构的有效性;要运用逆向设计,整体构建学习大单元。 相似文献
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在进行初中生物学STEAM单元学习活动设计时,应先根据单元大概念和重要概念构建出单元学习问题,再根据单元学习目标,通过项目化的方式设置单元学习活动。现以“人体是怎样构成的”STEAM单元学习活动设计为例,提出初中生物学STEAM单元学习活动的六大设计策略。 相似文献
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叶婷 《中学语文(读写新空间)》2023,(30):50-51
“学习活动”单元强调学生在“做中学”，带着任务为解决问题而学，对实现学生的语文学科核心素养的培养目标意义重大。以“家乡文化生活”单元为例，探索“学习活动”单元在任务框架建构、课程资源开发、情境化活动设计、成果展示评价等策略，提升大单元设计水平。 相似文献
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<正>通过对主题单元设计的学习,对主题单元设计有了初步的认识。要规划好主题单元的设计,必须在把握教材和学生的基础上,根据教材知识特点,学生的认知的实际水平,有针对性地对学习过程进行恰当的专题划分,设计好活动专题,活动要多样化,对学生通过单元学习后要达到的成果预先有个清醒的 相似文献
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邓凤霞 《试题与研究：高中理科综合》2024,(6):123-125
本文基于深度学习背景,分析小学数学大单元主题式教学设计的价值,阐述小学数学大单元主题式教学设计的原则,分析小学数学大单元主题式教学设计存在的问题,提出“引导学生主动学习,提高学生学习积极性”“定期组织教师培训,丰富教学内容”“设计多元活动,进行知识重构”“采用数字化技术进行情境创设”四条应用策略,为我国小学数学教育发展提供一定的助力。 相似文献
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单元主题即课本中每个单元的主题。笔者在教学实践中,组织和指导学生以课文每个单元的主题来开展探究性学习活动,取得了有益的成果。本文以Unit21SEFC1BBodyLanguage探究性学习设计一例,从确定主题、设计任务、监控过程和学生成果展示四个方面来谈谈高中英语单元主题探究性学习活动的设计、评价与思考。 相似文献
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赖旭初 《福建基础教育研究》2022,(1)
以“细胞的基本单位”单元为例,从单元学习主题选择、单元学习目标制订、单元学习活动设计及单元学习评价确定等四个方面,阐述单元整体备课策略,旨在引导学生深度学习,发展生物学学科核心素养。 相似文献