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校本、校本课程、校本课程开发、“校本模式”、校本研究等现已成为教育研究人员、教育管理人员和基层教育工作者耳熟能详的概念。对于广大中小学教师来说,最贴近、理解最深刻的莫过于校本课程开发了。许多学校成立了专门的校本课程开发小组,确立研究课题,对校本课程开发展开研究,取得了一些可喜的成绩。然而,由于客观或主观条件的制约。校本课程开发过程中确实存在着不少问题。主要有： 相似文献
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伴随第八轮基础教育改革的深入开展，校本、校本课程、校本课程开发、“校本模式”、校本研究等成为教育研究人员、教育管理人员、基层教育工作者耳熟能详的概念。对于广大中小学教师来说，最贴近，理解最深刻的莫过于校本课程开发了。许多学校成立了专门的校本课程开发小组，确立了研究课题，设置了许多校本课程，对校本课程开发开展研究，取得了一些可喜的成绩。然而，在校本课程开发中，因为客观或主观条件的制约，对校本课程开发过程中存在着不少问题，主要有：[编者按] 相似文献
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随着第八轮基础教育课程改革的深入展开，校本课程开发、校本教研、研究性学习。课程整合等已成为教育研究人员。教育管理人员、广大教师耳熟能详的概念。对于广大中小学教师来说，印象最深的莫过于校本课程开发。许多学校成立了校本课程开发小组，对其进行研究，并取得了一些可喜的成果。 相似文献
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我国校本课程开发研究概略 总被引：3，自引：0，他引：3
我国校本课程开发已进入由试验到推广的新阶段．专家学对校本课程开发的概念、价值、条件、类型、程序、评价、管理等各个方面进行了较为深入的理论研究．许多学校进行了校本课程开发的实践，取得了一定的成绩。不足之处在于：理论方面还应加强对学校化的重建、社会化的支持与校本课程管理等方面的研究；实践方面应调动一切因素激励更多的学校开发校本课程的积极性．特别是应重视农村中小学的校本课程开发。 相似文献
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试论校本课程开发中的校际合作 总被引：1，自引：0，他引：1
校本课程开发是以学校为本位的课程开发,但是以学校为本位并不意味着每一所学校划地为牢、孤军奋战.近几年来,随着我国课程改革的不断深入,许多学校都已认识到,校本课程开发必须走出学校的狭隘空间,打开校门,开放自我,学会与专家、家长、社区人士等相关人员进行全方位的合作,才能开发出以学校为本位的课程. 相似文献
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苏世中 《中国科教创新导刊》2009,(21):44-44
校本课程与国家课程、地方课程共同组成了学校＂三级课程＂的结构。校本课程的开发,使学校真正拥有了对课程的选择余地,可以使学校能够更好地体现办学特色。笔者有幸参加学校校本课程的开发工作,结合自己的实际工作经历,对校本课程开发目标、校本课程开发方法、校本课程开发的理论支撑、校本课程研究计划、校本课程开发小组制度的制定、校本课程内容的确定等方面的工作做简单阐述。另外,还有许多实际问题和困难需尽快得到解决。 相似文献
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校本课程·校本课程开发·行动研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着基础教育改革的深入和三级课程管理政策的推行,校本课程、校本课程开发与行动研究已经成为了我国基础教育课程改革与发展的热点问题之一,许多学校也纷纷行动起来,可是不少学校教师对什么是校本课程、什么是校本课程开发和什么是行动研究都只是一知半解,更不知道如何去进行校本课程开发及行动研究,毕竟,在我国,校本课程、校本课程开发与行动研究都是新生事物。本文试图从这三者的概念及它们之间的关系阐述自己的几点看法。 校本课程、校本课程开发与行动研究的概念1.校本课程校本课程是相对国家课程(即由国家教育权力机构组织专家主导开… 相似文献
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论校本课程开发 总被引：3，自引：0，他引：3
王传金 《山东教育学院学报》2003,18(3):31-34
校本课程开发是当前我国基础教育课程改革中的热点之一，许多学校已经开始进行此项工作，但若要将校本课程开发真正落到实处，还有许多理论、实践课题需要我们研究。本作在广泛研究国内外课程理论的基础上，结合我国基础教育现状。对校本课程开发的原则、方法、步骤进行了初步探讨。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(13)
农村校本课程资源及其开发是课程研究领域的重要课题,是农村基础教育改革的必然选择。校本课程开发是从学校的实际情况、学生的特点出发,是基于学校、教师、学生的现实展开的,其前提是充分理解、把握具有最可行、最直接、最有效的课程资源。鉴于城乡教育资源的差异,农村学校对校本课程资源的认识存在诸多误区,本文在调查研究的基础上,从农村教师、学生、区域特色三个角度探索农村校本课程资源的开发。 相似文献
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许多学校在推进校本课程开发的进程中,遇到的最大问题是无从着手,即不知道校本课程开发的切入点在哪里。事实上,通过学校分析资源优势,追寻学校发展的特色来寻求校本课程开发的研究切入口极为重要。来自学校的地域环境,也有的来自学校的科研特色,都是校本课程开发的优势项目,可 相似文献
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董春华 《语文学刊:高等教育版》2010,(7):137-138,151
农村校本课程资源及其开发是课程研究领域的重要课题,是农村基础教育改革的必然选择。校本课程开发是从学校的实际情况、学生的特点出发,是基于学校、教师、学生的现实展开的,其前提是充分理解、把握具有最可行、最直接、最有效的课程资源。鉴于城乡教育资源的差异,农村学校对校本课程资源的认识存在诸多误区,本文在调查研究的基础上,从农村教师、学生、区域特色三个角度探索农村校本课程资源的开发。 相似文献
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徐静 《中国基础教育研究》2010,6(6):1-2
新一轮课程改革的一大亮点就是实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式,校本课程的研究与开发成为许多学校教科研的重点。本文从校本、校本课程、校本课程开发的涵义出发,主要谈谈校本课程开发对于学生潜能的挖掘与培养及提高教师综合素质的发展的意义。 相似文献
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黄月 《辽宁教育行政学院学报》2012,29(2):97+99
随着社会经济的发展以及课程改革和学生的实际需要,许多中等职业学校都加强了校本课程的开发,形成了一系列颇具实效的校本课程开发模式,为中等职业学校校本课程开发提供了有益的借鉴。但在校本课程开发实施的过程中,仍然 相似文献
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朱红奎 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
一、何为校本课程校本课程是学校根据自己的教育理念,在保证国家和地方课程的基本质量的前提下,在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用社区和学校的课程资源,通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程开发强调的是,学校根据本 相似文献
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课程资源匮乏是许多学校校本课程建设中遇到的突出问题,而建设校本课程很大程度上就是开发校本课程资源的问题。为此,当人们纷纷借助互联网获得“课程资源”和孜孜以求地寻找所谓的“特色资源”的时候,有一种最可宝贵的校本课程资源却被遗忘了。这就是学校档案!校本课程资源不能游离于学校自身发展轨迹之外,其本身应该是学校自身发展轨迹的组成部分,而学校档案就是学校自身发展轨迹的留存,是不该遗忘的校本课程资源。 相似文献
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孙侃 《中学历史教学参考》2016,(4):43-44
"校本课程开发"在许多地区、学校都有了长足的发展,我校也尝试"校本课程开发"。什么是"校本课程开发"呢?它是相对于国家课程开发而言的,是在完成国家规定的必修课程的基础上,给学校、教师、学生一些自主权,充分利用校内外的教育资源,逐渐形成学校的教学特色。现就初中历史学科校本课程开发谈一些思考。 相似文献
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菲吕马克和麦克米伦分别给校本课程开发下了定义：“校本课程开发意指参与学校教育工作的有关成员，如教师、行政人员、家长与教师，为改善学校教育品质，所计划、指导的各种活动”；“校本课程开发是以学校为基地的课程开发工作。该课程开发工作大部分是依赖学校教职员工以及学校的现有资源”。 相似文献
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地域特色校本课程开发的操作思路与案例剖析 总被引：2，自引：0，他引：2
许多学校在推进校本课程开发的进程中，遇到的最大问题是无从着手，即不知道校本课程开发的切人点在哪里。事实上，通过学校分析资源优势，追寻学校发展的特色来寻求校本课程开发的研究切人口极为重要。来自学校的地域环境，也有的来自学校的科研特色，都是校本课程开发的优势项目，可以进行深挖并进行开发。考察一些成功的校本课程开发案例，充分挖掘地域教育的功能，利用地域优势，形成很有特点的地域性校本课程，是其开发与操作的亮点所在。 相似文献