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《植物生命活动的调节》这一节内容主要讲了四点：（1）植物对光的反应．（2）植物对重力的反应．（3）植物根生长对水的反应．（4）植物对机械刺激的反应．常见的题型主要以选择题、简答题和分析探究题为主． 相似文献
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空间植物生物学是一门新兴的学科.有关植物在空间条件下的反应,主要是围绕空间微重力环境进行的.研究表明,微重力环境对植物的向重力性、光合作用、繁殖和衰老、器官的生长以及细胞的生长、分化等均有明显的影响. 相似文献
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高中生物在陈述植物的“应激性”时,例举了植株的向地性例子,并用生长素促进生长的原理解释之。但由于陈述过于简单,造成教师讲解困难。事实上,这个问题还是较复杂的,产生这种反应,既有外部因素的作用,也有内部因素的影响。外部因素主要是重力的作用,内部因素则有生长素的极性运输特点,植物不同器官对生长素的敏感程度不同和生长素的生理作用———具有两重性等共同作用的结果。地心引力(重力)能影响植物体内生长素的分布,种子萌发时,根总是表现为向地生长,称为正向重力性;而茎总是向上生长,称为负向重力性;当根和茎横放时,则根仍表现为向地… 相似文献
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空间微重力对植物的效应 总被引：1，自引：0，他引：1
空间植生物学是一门新兴的学科,有关植物在空间条件下的反应,主要是围绕空间微重力环境进行的,研究表明,微重力环境对植物的向重力性,光合作用,繁殖和衰老,器官的生长以及细胞的生长,分化等均有明显的影响。 相似文献
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向日葵,由于其生长前期的幼株顶端及中期的幼嫩花盘会跟着太阳转动得非常明显而得名。人们都认为向日葵朝阳仅与光能照射有关,其实与重力作用也有着密切关系。植物体内会产生一种奇妙的生长素,大多集中在生长旺盛的部位,趋向衰老的组织和器官中则含量较少。这种植物生长素有三个特点:第一,能够促进(抑制)细胞的生长,加速(减慢)细胞的分裂繁殖;第二,背光,遇到光能照射,就跑到背光的一面去;第三,向地,在重力作用下,从植物的上端向下端运输,从背地一侧往向地一侧运输,而不能倒转过来运输。旭日东升,翠绿欲滴的向日葵东侧由于受到阳光照射,致使… 相似文献
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如何激发、培养、巩固学生学习生物的兴趣,笔者进行了如下探讨。1解释生物现象,激发学生兴趣例如：植物的根总是向地生长,而植物的茎则是背地生长,同样是植物体的一部分为何向两个相反的方向生长呢？教师首先提了该现象是植物对重力所产生的一种应激性,然后,运用报、茎等 相似文献
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王东平 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(6):129-129
1．实验能力的培养。设置对照是研究中常用的手段，高中《生物》教材中涉及到许多对照实验。如能加以挖掘，必定对培养学生的实验能力有较大的促进作用。如绪论中，教材用植物对重力的刺激发生的反应，论述了根的向地性和茎的背地性，分析时可引导学生思考：植物纵向放置和横向放置发生的反应一定是重力的影响吗？从而引入对照实验的概念。在太空放的植物与在地球横放的植物相比，除重力外，其他因素都相同，而植物没有发生弯曲，所以证明了根的向地性和茎的背地性是重力刺激发生的反应。这种在太空做的实验就是对照实验。通过这些事例使学生初步了解对照实验是生命科学研究的法宝。 相似文献
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<正> 生长素的生理作用特点(两重性、不同器官对其敏感度的差异性)和植物的生长特点(向性运动和顶端优势)之间的对立统一关系是个难点。如果在教学中教师未能协助学生突破这一难点,学生就会被这样两个问题所困惑:一是为什么低浓度生长素促进植物生长,高浓度生长素则抑制植物生长,而植物向光生长的原因却是背光侧生长素浓度高植株生长快,向光侧生长素浓度低生长慢,这不是自相矛盾吗?二是植物水平放置时重力会引起生长素由远地侧向近地侧 相似文献
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在教学中生长素的生理作用特点(两重性、不同器官对其敏感度的差异性)和植物的生长特点(向性运动和顶端优势)这两个知识点的对立统一关系的认识是个难点。如果教学中教师未能协助学生突破，会经常被学生追问两个问题：一是为什么两重性是低浓度促进生长高浓度抑制生长，而植物向光生长的原因却是背光侧浓度高生长快，向光侧浓度低生长慢，这不是自相矛盾吗?二是植物水平放置时重力会引起生长素由远地侧向近地侧运输， 相似文献
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研究性学习是指学生在教师指导下 ,从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。1 研究性学习个例1 1 确定研究课题 由于研究性学习 ,学生刚处于起步阶段 ,教师有意识地在平时的教学中渗透课题的选择问题。如学生在学习生物体的应激性时知道一个事实 :“植物的根向地生长 ,茎背地生长是由于对重力的反应。”在学生学习了生长素能促进植物生长时知道另一个事实 :“如果把一株盆栽的植物放在窗口 ,可看到幼嫩的枝条向着光源生长 ,这是植物茎的向光性。”如果把盆栽… 相似文献
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为展现光照、温度和重力3个环境因素对植物生命活动的调节,设计了油麦菜种子的萌发实验,探究光照和温度之间的相互作用以及不同力对幼苗根、茎生长的影响.可为"环境因素参与调节植物的生命活动"一节的教学内容提供良好的教学素材. 相似文献
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为了研究影响茎背地性的因素,我们在实验室进行了不同条件下的植物培养实验。实验证明,在任何情况下,茎总是背地生长的,即影响茎背地因素除了重力、光照和激素外,还有其他因素。 相似文献
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主要用迭代法产生并绘制最具代表性的分形结构——扩散限制凝聚模型,模拟植物的生长,动态观察粒子生长的过程,并借助数学建模中解曲线拟合问题的思想方法,最终建立了2个比较合理的模拟植物生长的三次多项式模型与指数函数模型,较好地预测植物的生长趋势,实现对植物生长的实时监控和估测。 相似文献
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谈新课程中教师角色的转变 总被引：2，自引：0，他引：2
李松梅 《黑龙江教育学院学报》2005,24(4):39-40
在新课程中,教师的角色将发生很大的变化,即由重传授向重发展转变、由统一规格教育向差异性教育转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转变、由教学模式化向教学个性化转变。 相似文献
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汪成翔 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
新课程标准的实施带来了一场教学观念转变的大变革,具体表现在四个转变:由教师“教”向学生“学”转变;由重知识传授向重学生发展转变;由重结果向重过程转变;由统一规格教育向差异性教育的转变。在实施过程 相似文献
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体育新课程改革是在我国深化教学改革的新形势下贯彻“健康第一”的指导思想的一个重要举措。作为体育教师应主动更新教育观念,以新课程异步教学精神为指针,以终身体育观点为出发点和归宿,树立并实现“六转变”教学观,并把它们合理地运用到学校体育教学实践中,为体育教学改革和发展服务。这六个转变是:第一,由重传授向重发展转变;第二,由重统一规格向重差异性教学改变;第三,由重教师教向重学生学转变;第四,由重结果向重过程转变;第五,由重单向信息传递向重综合信息交流转变;第六,由重“一刀切”教学向重教学个性化转变。新课程体育异步教学… 相似文献