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自《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布以来,在全国幼儿教育界掀起贯彻《指南》精神的学习与行动热潮。本文针对当前幼儿园体育活动开展情况,结合纣旨南》精神,着重就幼儿教师在组织体育活动需要重视的两大问题浅谈管见。 相似文献
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正在全国上下认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》的热潮中,我们幼儿园也积极进行了相关的学习与培训活动。幼儿的自主性如何发挥,教师如何做真正意义上的引导者,如何确保"幼儿在前,教师在后"等问题都引起了我们广泛的讨论。我园的特色体验区活动是否也存在着教师"习以为常"的"误区"呢?《指南》引领下的体验区活动又该发生怎么样 相似文献
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《3-6 岁儿童学习与发展指南》中提出“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于 1 小时。”这明确指出了幼儿体育活动的重要性。本文从幼儿园的实际情况出发,结合《指南》讲述室内体育活动的意义、室内体育活动的不足、室内体育活动的措施以及室内体育活动的反思四个方面。促进幼儿园能够更好地开展室内体育活动,增强幼儿的身心健康发展。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(11)
正近年来,大同市教育局组织各种活动,贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神,多数幼儿教师已对《指南》的思想精髓、内涵要义有了基本了解。但是,许多一线教师依然对幼儿喜欢什么样的游戏,怎样设计游戏的各个环节等问题存有不少困惑。如何科学、有效地组织幼儿进行游戏活动,成为教师日常教育教学工作中思考最多的问题。不久前,大同市组织全市幼儿园园长和骨干教师近450人现场观摩了本市8 相似文献
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随着《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布,各地相继开展了《指南》精神的学习贯彻活动。《指南》在艺术领域部分明确指出：在幼儿绘画时,教师不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画。 相似文献
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正《指南》的出台让我们更加关注幼儿发展间的"个体差异",安排集体教学、个别化学习、自主游戏、创造性游戏等多种活动形式满足幼儿发展的需求。在《指南》精神的引领下,本着尊重幼儿多元学习形式的需求,我们进行了课程形态的变革,将幼儿园一日活动分为集体教学、创造性游戏、自主性学习和户外活动四大形态,保证每天40分钟左右的自主性学习活动。课程形态的变革对教师们提出了很大的挑战,每天40分钟的 相似文献
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面塑是我国的传统民间艺术,是深受幼儿喜欢的活动之一。面塑活动可以让幼儿尽情发挥自己的想象力和创造力,按照自己的意愿,动手捏出自己喜爱的事物。为贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神和解决教师在教育实践中感到困惑的问题,作者进行了关于幼儿园面塑活动的研究与实践,在引导教师深入学习、领会面塑活动教育价值的基础上,探究了面塑活动在幼儿园的开展情况。 相似文献
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<正>《3-6岁儿童学习和发展指南》(以下简称《指南》)强调要"遵循幼儿的发展规律和学习特点,关注幼儿身心全面和谐发展以及尊重幼儿发展的个体差异"。本文将探究如何在区域活动中落实《指南》精神。一、明辨区域活动与游戏的关系在幼儿园教育过程中,我们通常将区域活动和游戏放在同等的位置上。《指南》提出要"珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重 相似文献
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自《3~6岁儿童学习与发展指南》颁布以来,在指南精神的引领下,教师在课题研究中设计及组织幼儿阅读活动的视角也随之发生着改变,怎样了解幼儿的年龄特点和需要,关注阅读活动中幼儿新经验的获得,提供怎样的阅读材料支持以促进幼儿的发展成为老师们在课题研究中首先去考虑的问题。我们在园内大胆尝试体验式阅读,体现幼儿在阅读中主动式、体验式、整合式的学习,教师在阅读环境、材料、组织形式等方面进行了实践与探索,收到了很好的效果。 相似文献
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在全国上下认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》的热潮中．我们幼儿园也积极进行了相关的学习与培训活动。幼儿的自主性如何发挥．教师如何做真正意义上的引导者．如何确保“幼儿在前．教师在后”等问题都引起了我们广泛的讨论。我园的特色体验区活动是否也存在着教师“习以为常”的“误区”呢？《指南》引领下的体验区活动又该发生怎么样的改变呢？ 相似文献
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乡土文化渗透于教育教学一直是教师研究的热点话题。教师需要选择幼儿身边的地域文化资源,以回归幼儿生活世界为价值引领,贯彻实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神,充分运用客家文化资源优势,在大班主题活动中渗透乡土文化。文章尝试着把福建省连城县的雕版印刷与大班主题活动结合在一起,采用丰富的活动形式,在主题中引导幼儿把对家乡文化资源的感知在一日生活中表现出来,从而实现客家文化的传承。 相似文献
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<正>随着我园中、大班混龄晨锻课题研究的深入,《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神已深入教师心中,创新思维更具开放性。随之,大家想尝试开展混龄体育优质课竞赛。就是这节体育活动挑战了我的教育观(挑选小班和大班的孩子共同上一节课),挑战了孩子们的极限(蒙眼攀爬人字梯),挑战了看似不可能的可能(小班的孩子全部蒙眼完成了人字梯的翻爬)……这是一节最具创新、最具挑战的混龄体育活动。 相似文献
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幼儿园教师依据《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)及时在音乐区域投放活动材料,便于培养幼儿的音乐意识。教师根据幼儿自身特点,同时结合幼儿兴趣,有针对性地展开音乐教育,充分利用音乐区域的活动材料,可提高幼儿的节奏感,更好地展示幼儿的创造力。通过将《指南》作为指导方向,有效发挥活动材料在幼儿音乐区域投放的实效性。 相似文献
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在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对于阅读活动的要求表述较为简单、笼统,但随着对《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的深入学习,我们发现《指南》中对不同年龄段的幼儿阅读活动提出了具体的发展目标和指导建议,这为教师开展幼儿园阅读教学活动提供了明确的行动纲领。下面将结合课例《啊哈,好大的胡萝卜》,阐述《指南》引领下的幼儿园阅读教学活动的组织策略。 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》明确要求:幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。之所以具体规定体育活动的时间量,是因为体育是发展幼儿基本动作、身体素质,增强幼儿体质,促进幼儿身体健康的主要途径。教师在关注幼儿体育活动时间量的同时,还应该关注体育活动的运动负荷,这样才能保证每一个体 相似文献
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正学习贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)一段时间以来,出现一些教师不知所措、做法非此即彼的现象。许多教师有这样的困惑:"《指南》颁布后,我都不知道该怎么组织活动了。"许多教师教育教学理念讲得一套一套的,而实际的教育教学行为却相差甚远。笔者认为,《指南》并没有标新立异,并没有提出《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)所没有的新的 相似文献
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业务园长和骨干教师是幼儿园教育的两支关键队伍,在贯彻与落实《3--6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神的过程中,海淀区学前研修室特别针对这两支队伍开展了多种研修活动,引导业务园长将《指南》精神落实于课程建设、园本教研和教师指导等教育管理中：带领骨干教师深入学习《指南》中各子领域内容,并落实于日常教育实践。 相似文献
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正《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:"幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时。"然而很多教师重课程教学轻体育锻炼,体育活动总是在教学任务完成后才补充开展。这就造成了户外体育锻炼时间不能达到相应的运动量、锻炼的形式单一、以教师组织为主,不能自我管理等诸多问题。为了将户外体育活动渗透在幼儿一日生活中,我园除了每天8:30开展常规早操活动外,还在上午10: 相似文献
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在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）背景下,幼儿园的科学教育开始关注活动过程中幼儿真实的探究过程,重视幼儿探究的状态及真实体验。目前,教师已经开始意识到幼儿亲历探究过程的重要性,但是在幼儿园科学活动设计和实施的具体过程中,教师却往往担心活动的效果或者幼儿对知识点的掌握是否到位,而忽视了幼儿在活动过程中亲历探究的体验。 相似文献