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“不想长大”是我们埋在心底的渴望,然而这又是不可能的。我们不能拒绝成长,但是我们可以选择童话。在被习题、考试塞得满满的某一天,在被成长的烦恼扰得烦躁不安的某一刻,抽出一本童话书来,让我们借着童话的翅膀,回归到那美好的纯真年代。 相似文献
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王东敏 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(4):39-44
一直以来，教师们都很重视走进课堂之前基于教学意义上的备课（即“前备”），只是需要进一步思考如何提高“前备”的深度，以切实提高教学的效益。与此相关，教师还必须对教学之后基于专业成长意义上的“后备”给予更多关照，因为这一课的“后备”必然地延续到下一轮次的“前备”之中。这是我所理解的完整备课。 相似文献
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在现实生活中,越来越多的家长为“不让孩子输在起跑线上”感到焦虑,让孩子先学一步成了育儿“高招”,幼儿在家长铺就的轨道上运行,按照成人的意愿被调教,这不仅给幼儿园的保教工作带来了挑战,更对孩子的成长带来了危机。 相似文献
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最近关于教参教案的争议评说不少。我是一位教了二十多年中学语文的教师,对教参教案也禁不住想说几句。首先,我是伴着教参教案逐渐成长起来的。刚参加工作的几年,几乎是寸步不离教参教案。随着自己教学知识的逐步增长,教学经验的逐步增加,教参教案与我的距离越来越远。现在,我已经能做到不需要教参教案而独立备课了。但如果由此认为就可以丢弃教参教案而仅凭一本语文书打天下,我是做不到的。并且,我还可以斗胆地说一句,绝大多数老师是离不开教参教案的。有人说:“教辅是被污染的河”、“教参也是条被污染的河”,事实真是这样吗?未必竟然。我想,教参教案在市场经济条件下有些“被污染”是可以理解的,但是不能因此对全部教参教案的质量一口否定,对于教参教案给予教师的帮助也不应该全盘否定。 相似文献
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在我欲将她和我少年时代的故事写给《成长》杂志之前，我思之再三，给她寄去了在书市买的一本《成长》。10天后，收到了她的来信，说同意将我写的稿子寄给《成长》，还感叹：“我们在错误中丢失了美好的春天！” 相似文献
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“吴正宪小学数学教师工作站”在吴正宪老师的带领下,聚集了72名来自北京市18个区县的市区骨干教师。面对这样一支有着丰富实践经验的队伍,我们如何找到专业成长的生长点,实现再次成长？如何打破教师已有的“高原期”,突破教师专业成长的瓶颈,实现专业的再次提升？如何使习惯了等待、习惯了被给予、习惯了跟从的团员们在被动的等待中实现... 相似文献
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张俊 《东方宝宝(保育与教育)》2016,(10):11-12
《劳拉日记》中文版由南京师范大学出版社翻译出版了。在编辑的推荐下,笔者有幸先睹为快。和所有读者一样,我被小主人公劳拉的故事所吸引,也被来自世界各地的专业工作者的褒扬所吸引。然而真正让我深思的,却是中国幼教工作者可能面对的问题：我们需要怎样的教育日记？我们应该如何记录儿童？众所周知,十几年前,来自瑞吉欧等西方的教育理念,催生了我国幼儿园的“成长档案”热。近年来,又不时出现一些新的时髦,如“教育叙事”“学习故事”等等,令人目不暇接。教师作为教育者,同时也是幼儿成长的见证者、记录者,为幼儿留下成长脚印,不仅是给他们留下一份记忆,其本身就是一种教育。 相似文献
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“升堂!”“威——武——”听到这声音,你一定以为是古代县官在办案吧!这你可就猜错了,那是我们班的“县官”在“办案”呢!(嘿,真有趣,班上还有“县官”,并且还能办案哩!究竟是怎么回事呢?)原来刚一上课,李老师便被校长找去有事,让我们自由背诵前面学过的课文。可我们班……哪怕老师离开一分钟,我们也会演出几出戏来。(这也太夸张点了吧。)这不,李老师前脚刚一走出教室,我们班的“县官”——黄杰就开始“升堂办案”了。宣布“升堂”后,黄杰一本正经地高喊:“带原告上堂!”正在做作业的李小伟还没弄清楚是怎么回事,便糊里糊涂地被几个同学“… 相似文献
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丹丹 《世界儿童(小学生阅读版)》2003,(6)
好多同学来信问丹丹:“我投的稿怎么没被选上啊?”很遗憾,那说明你的作文还缺乏“新意”,还需要跟着我们不断地操练。有“新意”,这就是我们所喜欢并提倡的“新新作文”! 如果你的作文一写到邻居小孩,就是“大大的眼睛,红苹果似的脸”;一写到老师,就是“辛勤的园丁,灵魂的工程师”;一写到 相似文献