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审美教育是音乐教育的核心.基础音乐教育改革要求注重以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力.这无疑要求基础音乐教育工作者转变教学理念,而作为培养基础音乐教学工作者的高等师范院校,更应该注重学生审美能力的培养. 相似文献
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音乐教育以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,其基本价值在于通过音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。音乐教师在教学中应尽可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐,让学生获得更多的情感体验,尽力开阔学生的音乐视野,培养具有音乐审美鉴赏能力的音乐听众。 相似文献
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审美教育是音乐教育的核心部分,它培养学生对美好音乐的热爱,帮助他们树立正确的审美观,养成健康向上的审美情趣。并能起到启迪智慧、净化心灵、陶,台情操等作用,然而我国当前的音乐教育中审美教育并没得到很好的贯彻。这就严重违背了音乐教育要“以音乐审美为核心”这一基本理念,针对当前现状,本文对音乐审美教育的改革问题作了一些有益的探讨。 相似文献
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音乐是情感的艺术,音乐以它的情感陶冶性格,塑造心灵。当今的商品音乐,对校内外相当多的青少年造成不良后果,至堪忧虑。学校音乐教育必须发挥它的审美功能,发掘音乐教育中德育因素,加强学生审美鉴别能力的培养,强化提高学生对音乐美丑的分辩能力。本文就唱歌教学中如何培养学生的审美能力,从培养审美兴趣、培养审听能力及培养表现美的能力三个方面进行了论述。 相似文献
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传统的基础音乐教学模式以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标,把基础音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生常常处于被动地位,创新的意识和热情受到极大的抑制。基础音乐教育必须充分发挥音乐本身的创造特质,让学生在学习中学会创新。 相似文献
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在教学中提高中学生的音乐审美能力 总被引：1，自引：0，他引：1
在我国现行的中学音乐教育中,缺乏音乐审美的合理引导的问题是大量存在的。本文从教育者的角度,试着为学生确立音乐审美这一范式,并将它交给学生,从而达到提升学生的音乐审美能力的目的。 相似文献
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在我国现行的中学音乐教育中,缺乏音乐审美的合理引导的问题是大量存在的。本文从教育者的角度,试着为学生确立音乐审美这一范式,并将它交给学生,从而达到提升学生的音乐审美能力的目的。 相似文献
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《音乐课程标准》中对中小学音乐课程的总目标做了明确地阐述：“音乐教育要以审美为核心,通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生热爱音乐的情趣。发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力提高音乐文化素养．丰富情感体验。陶冶高尚情操。”但是,就目前而言,我国小学音乐教育还存在很多问题,就此作出探讨。 相似文献
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音乐是美的艺术,音乐教学就是要让学生学习感受音乐之美,并用艺术的形式,通过音乐来表现生活中的美。因此,小学音乐教学要改变传统的培养专业的音乐人才的教学理念,应该侧重于对学生审美能力的培养。本文通过长期的音乐教学实践,结合新课标的要求,从小学音乐教育以音乐的审美教育为出发点,提出了培养学生审美意识的几点具体建议。 相似文献
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在音乐教学中如何实施审美教育 总被引：1，自引：0，他引：1
如何在音乐教学中体现其审美意义,如何优化音乐的审美效应,则是一亟待解决的实际问题。审美教学认为,关的实质是情感教育,因此,普通音乐教育则应以培养和发展学生健康的音乐,审美情趣和审美情感为内涵,以培育人格审美完善,身心和谐发展的人为目的音乐教学的改革思考,应以“情”和“美”的视角锲入,把着眼点放在对音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上。 相似文献
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音乐教育是以音乐艺术为手段,在潜移默化中,对学生进行审美能力培养和思想教育。音乐不同于文学作品,需运用多媒体把抽象的音乐理论形象化,欣赏课是培养学生的音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受和审美能力的有效途径。通过欣赏让学生理解音乐形象、对音乐有灵敏的感知能力。音乐欣赏教学可利用多样化教学手段,调动学生的不同感官,充分发挥学生的主动性、鼓励学生积极参与,抒发学生丰富的情感体验。通过欣赏教学扩大学生视野、积累知识、提高审美能力,陶冶道德情操。 相似文献
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作为音乐教师,首先应该明确音乐教育以审美教育为核心,在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。在教学中,要引导学生对音乐的各种要素、各种手段做出整体性的反应,要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵,还要引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美,从而使学生不仅做到现在受益,而且做到终身受益。 相似文献