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在新的中考形势下,新课程、新教材、新理念,新考试需要新的历史观念,历史教师应积极面对课程改革和考试改革,明确新的教学理念,寻找符合中考模式的新方法和新对策。 相似文献
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课程改革的难题及对策 总被引：7，自引：0，他引：7
课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和旧有的一切教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。我们深圳市南山区《历史与社会》课程实验组在新教材的实验过程中，曾遇到过许多困惑和难题。从教师方面来看：难题之一——新的课程理念与教师传统的教育和教学观念的矛盾。《历史与社会》课程要求打破学科的知识体系，把课程目标定位为知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三个方面，其中情感培养是重要的教学目标。而教师面对新教材，总是觉得新教材的“体系”不完整、知识量不够大，在教学的过程中，往往不自觉… 相似文献
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新课程、新教材、新考试模式需要新观念 ,历史教师如何面对课程改革、教材改革 ,明确新的教学理念 ,确立新的教学思想 ,寻找符合高考模式的新方法和新视觉 ,以利备考复习教学。其实 ,复习教学的方法多种多样 ,最主要的是看它的效率和质量和达到什么样的效果。笔者认为可从以下方面加以突破。一、明确新课标要求和课改思想 ,做到有的放矢新课标和课改思想的出现必然要引起高考命题的相应变化 ,复习备考时要高度重视 ,认真领会 ,做到有的放矢。以课标要求为准绳 ,重新组织教材的结构 ,以新的视觉和理念建构新的知识体系。如以往中国近现代史专… 相似文献
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在《怎样确定和复习主干知识》（载《历史学习》2009年7、8期）一文中,笔者向同学们介绍了三种历史复习方法,即知识要素复习法、专题复习法、视角变换复习法。在本文中,笔者要向大家介绍（推荐）的是历史材料、历史观念（观点）、历史主干知识相互搭配有机结合的历史复习方法,简称“三结合”历史复习法。 相似文献
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以"物质及其变化"单元复习教学为例,围绕化学学科核心素养的发展,探索内容结构化的教学.以"观铜之美""说铜之态""炼铜之法""用铜之性"为教学主线,创设真实情境,提供思考材料,设置系列问题,实现人教版新教材第一单元核心概念和观念的关联复习,基于新课标,为新教材提供单元复习教学新方案. 相似文献
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现代大学功能的再认识 总被引：1，自引：0，他引：1
文章主要通过对中国高等教育发展现状的分析,指出大学在知识观念、科学研究观念和服务于社会的观念中存在的一些问题,探讨现代大学在新的历史时期应该具备新的教育发展观念,才能使大学具备强劲的动力,也才能适应社会的发展,不负社会的期望。 相似文献
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复习课要改革复习思路和复习模式 ,改变传统的复习模式 ,即教师引导学生先回顾知识点 ,然后再用练习巩固。这种回顾知识点的复习方法 ,既费时 ,又费力 ,效果较差 ,在课堂教学改革不断深入发展的今天 ,改革复习课教学势在必行 ,采用题组复习法不失为一种好的复习方法 ,但是必须融入新的教学思想 ,如合作学习、分层教学、激励教育等 ,这样才能适应中考的需要和时代的要求。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
历史与社会新课标、新教材的推广,给教学活动带来了新的机遇与挑战。在教学实践中发现:在新课标引领下的历史与社会教学,需要对新教材进行有效的拓展和延伸,才能更好地培养学生的认知能力、综合分析能力,才能更好地适应开放性综合型越来越强的中考。 相似文献
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苗立新 《新课程学习(社会综合)》2010,(3)
新课程改革实施以来,历史教学及历史高考复习的思考,需要老师和学生重视新史学观点,吸纳新教学理念;重视历史主干知识的学习;重视新材料、新情景的解读;重视情感、态度、价值观的培养.本文拟就这几个方面谈谈自己的看法. 相似文献
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历史主干知识中容易产生思维误区、理解偏差、识记忽视的知识点，笔者将之称为主干知识模糊点。近年来，高考以能力立意为考查主旨的趋势越来越明显，这类主干知识模糊点越来越受到命题者的青睐，命题者利用此类知识点，设置各种似是而非、若隐若现的“陷阱”，考生稍不留神就会跌落“陷阱”。面对这～趋势，笔者认为在复习过程中，应该高度重视历史主干知识模糊点的发掘和整理，并将之渗透于高考复习的整个过程中。本文拟从教学实例出发，探讨历史主干知识模糊点在教学中的实际运用。 相似文献
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第一讲 中国古代的赋役制度 【作者寄语】 翻阅“文科综合”、“文理大综合”试卷 ,不难发现历史选择题命题具有一个显著的特点 :即围绕某一个专题设计若干个选择题 ,从而构成一个问题链。因此 ,“文科综合”历史复习必须突破固有的模式 ,强化专题复习。另外“文科综合”、“文理大综合”历史命题不再强调覆盖面 ,而突出于历史主干知识的考查。何谓主干知识 ?我们认为学科主干知识应指自然科学和社会科学基本的、核心的概念与结论。这些基本的、核心的概念与结论能够反映学科特征、基本线索和发展过程。如何确定学科主干知识 ,我们认为… 相似文献
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近几年高考文综的历史命题强调考查学生对历史知识整体性把握和综合分析,注重考查学生知识迁移,多层次、多角度分析和解决问题的能力。新的考试方式要求我们进一步改革历史高考复习的模式和方法,本文针对高考历史复习谈几点看法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(8)
新课标高考文科综合历史试题注重考查学生对历史知识整体性把握和综合分析,注重考查学生知识迁移,多层次、多角度分析和解决问题的历史教育新理念。新的考试方式要求我们进一步改革历史高考复习的模式和方法,本文就高考历史备考复习进行探讨。 相似文献
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随着社会的发展,时代的变迁,初中历史教学工作者需要在实践中不断更新教学知识、提高自我文化修养、转变教育教学观念,逐渐形成独特的教学风格,使历史课堂教学形式多样,内容丰富。新课程改革后,历史教学的目标从原先的仅仅教授历史知识转变为提高学生的综合能力。初中历史教学者需要探索新的教学方法,提高历史课堂教学效率。 相似文献
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唐金彬 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(4)
近年来,随着高考改革的不断深入和新课程的推广实施,新的史学观念开始渗透到历史教学和高考复习的每一个环节,极大地影响和推动着历史教学。 相似文献
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一、问题的提出高中历史进入综合复习阶段,适当引入新的观念和新的提法,对课本知识进行重新梳理,变换思考问题的角度,对知识的升华及能力的培养是必要的。根据近年的教学实践以及结合历史高考动向、史学研究新成果,笔者认为把现代化范式运用到高中近现代历史的复习教学中是极有价值和值得提倡的。范式是史学研究历史观和方法论的统一,是观点、范畴和方法的集合体。现代化范式就是把现代化作为研究的对象和内容,作为一个全球性的转变过程,即从传统农业社会向现代工业社会大转变的过程,进行整体性研究。把现代化作为观察人类历史发展的新视角,… 相似文献
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在近几年历史高考中,知识和能力立意已成为高考的大方向,提高高三的复习效率,掌握有效的复习方法尤其重要,因此在第一轮复习中要力求夯实知识基础,提高学科能力。一、主干知识逐个击破所谓历史的主干知识,也就是人类历史发展的总体线索、阶段特征,以及一定时期的重要历史人物、事件、现象,等等。 相似文献
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目前高三复习，多数学校是按高考能力要求，把复习的过程分为三个阶段：第一阶段是对学科主干知识进行复习和整理，使之系统和深化，把握学科主干知识的内在联系；第二阶段进行学科内知识的综合，运用学科内的不同主干知识去分析和解决问题；第三阶段，“模拟训练”阶段。目标十分明确，直逼高考，但操作上是提前结束新课，学生叫苦，教师喊累。基础教育课程改革纲要中指出：新课程背景下的教师在课堂中应与学生积极互动、引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，关注个体差异，满足不同学生的学习需要， 相似文献
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赵士祥 《中学历史教学参考》2005,(10)
高三历史复习一般采用三轮复习法,也有采用两轮或四轮复习法的,但无论几轮复习,我们都要清楚地看到新一轮高中历史课程改革对高考历史命题的影响以及对高考历史复习教学的指导意义。本文集中探讨新课程历史学习方略在日常教学中的应用,为广大同行顺应基础教育改革的发展提供借鉴。一、框架重构法框架重构法的意义在于吸取了新课程改革中的建构主义学习观,以师生已有的知识、经验为基础,对多次接触的历史知识信息,以新的视角进行加工、理解,由此建构起新知识结构,同时原有的知识经验又因为新经验的进入而发生调整和改变。 相似文献