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杨丽勤 《中国科教创新导刊》2011,(4):91-91
教育传播学研究的实质是实现教育信息的有效互动,力求最优化的教学效果。但是教育传播学课程的教学效果却不乐观,达不到教学优化的目的。研究性学习是一种基于学生自主探究与小组协作的学习模式。本文分析了研究性学习在教育传播学教学中的应用过程,提出了需注意的问题,并给出了应对策略。 相似文献
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随着改革的深度掘进,我们越来越关注教育自身的生态发展,越来越关注学生的可持续发展,敬畏教育规律、尊重学生身心发展规律才是教育的本源。1.听教师上课走向个人学习,小组学习,全班学习三结合的学习形式合作学习是指学生与学生、学生与教师之间开展小组或全班的交流讨论,是合作学习的基本形式,也是一种主要形式。"合作"是"学习"的方式,"学习"是"合作"的目标和内容。在组织实施"合作学习" 相似文献
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一、课题的提出以人为本的现代教育理念认为,教育的最终目的是实现人的全面发展,而人的发展主要是通过主体的积极活动来实现的,这就要求我们在实际的课堂教学中,充分尊重学生的主体地位,积极引导学生进行自主实践,主动探究,合作发展。教育部在最新颁布的《语文课程标准》中也明确提出课程的基本理念应"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。为此,本期我们开展了自主、合作、探究的教学模式的专题研讨与实践,并取得了一些初步的经验。 相似文献
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正课堂教学改革是教学观念、教学方式的转变,"1+4"教学策略是实施这种转变的有效途径。"1+4"教学策略包括独立自学、合作探究、展示反馈、精讲点拨、巩固提高等环节,以自主合作学习为主要特征,优质实用的导学案和积极向上的学习小组是实践"1+4"教学策略的两个必要前提。"1+4"教学策略的实践依据新课程的核心理念是"一切为了每一位学生的发展",因此,教育观念、教学方式的转变,最终要落实到学生学习方式的转变上。自主合作学习,是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一 相似文献
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周兴良 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z6)
一、问题的提出九年义务教育语文课程标准明确提出建立自主探索、合作交流和操作实践等多种学习方式,这就使学生的学习方式发生了根本性的变化。合作学习倡导以人为本的互动观、师生观和评价观。合作学习的理念认为,教学是一种人际交往,是一种信息互动;学习是一种目标导向活动,是满足个体内部需要的过程;学生与教学内容之间的矛盾是主要矛盾,教学的根本目的在于使学生掌握教学内容,同时发展能力,形成态度,提高素质。如此一来,势必将促进学生创新意识的养成与实践能力的发展。二、合作学习的意义合作学习能够提高学生心理健康水平,让学生发现… 相似文献
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蒋莉萍 《读与写:教育教学刊》2011,(10):148+188
"自主""合作""探究"是一种学习方式,也是贴近和吸引学生行之有效的教学方式。教师指导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,促进学生多种能力和品德的提高。合作学习的方式多种多样,老师摆正自己的位置,准确把握角色,调动学生主动合作探究的积极性,强化学生适应社会中与他人合作的意识,掌握与人合作的技巧,甚至是艺术,最终培养出适应社会的人才。 相似文献
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素质教育的实施,要求教师要更新教育理念。同时,《英语课程标准》也倡导体验、实践、参与合作、交流的方式,小组合作学习能创设轻松、民主、愉快的学习气氛,从而让学生在"实践、参与、合作交流"的氛围中发展综合运用语言的能力。一、小组合作在听力教学中的应用合作学习运用于英语听力教学,成功地改善了传统听力课堂中以教师为中心的课堂模式,实现了英语听力课堂教学以学生为中心,合作学习使听力课堂不再枯燥乏味,变得充满生机与活力,使学生的交际成为一种需要,每个组员在合作学习中都肩负责任,体验了成功的快乐,提高了整体的听力水平。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(2):24-26
教师的专业发展离不开合作的教学文化。教师"学习共同体"重视教师之间的合作,强调教师群体的共同发展,教师之间是一种开放、信赖和支持性的同事关系。在平等合作的互动中,学校的教学文化得到改变,教师得到专业的成长与发展,教学质量进一步提高。西安某大学附中基于年级外语教研组成立的教师学习共同体,通过集体听评课、主题教研、实践反思等活动,唤醒了自身的教育智慧与教育激情,提高了教师的教学效能感,促进了教师的专业发展,也让他们享受到了生命成长的愉悦与幸福。 相似文献
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“合作学习法”在思想政治课教学中的实践 总被引：3，自引：0，他引：3
“合作学习法”就是指在教师的指导下，学生努力探究学习，在此过程中形成的师生合作、生生合作、师师合作以及多向信息交流的一种教学方法。它是合作学习论在教学实践中的具体运用，其理论的基础是合作学习论。合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性，是提高学习主体学习效率，增强学习密度、拓 相似文献
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<正>"灌注式"的教育法,课堂教学模式基本上是"灌输─接受",学生活动方式基本上是"听讲─背诵─练习"。学生完全处于一种被动的接受状态。忽视了学生的参与、体验、实践、自主探索与合作交流。导致了学生学习英语的兴趣明显下降。一、小组合作活动小组合作学习是与"个体学习"相对应的一种教学策 相似文献
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伍红林 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(4)
20世纪90年代以来,当代中国出现一种新型的合作教育研究形态,即"双向滋养"型合作教育研究.它是当代教育理论更新与实践变革同时态发展及突破德国与美国教育研究局限性的需要,其发展亦与介入主义兴起、中国学术传统促动及思维方式更新密不可分.具体表现为以理论者与实践者为中介的教育理论与实践的内在沟通与转化. 相似文献
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