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1.
掌握健康知识是促进健康的基本前提。教师掌握健康知识对促进自身和学生的健康有着双重意义。然而,教师健康知识在我国尚未引起研究者的广泛关注。在当下农村家庭教育和社会教育缺失的背景下,农村教师的健康知识对于农村学生的健康成长至关重要,同时,它也是农村教师专业发展所必需的。 相似文献
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刘传霞 《济南职业学院学报》2008,(1):70-71
随着互联网的普及,中国社会进入了信息化时代,网络信息资源的丰富性与资源分享的平等性引发高校教师在大学教育中所担负的功能发生变化,教师的主要任务由知识的传授转换到对学生智慧洞察力的培养,相应教师本身的角色也发生转换,教师需要成为终身学习者和研究者,走学习、实践、科研相结合的路途。 相似文献
3.
卢丽珠 《成都教育学院学报》2012,(11)
文章通过对杜威教育著作的分析和提炼,从一个全新的视角对杜威的教师观进行了全面的探讨。在杜威看来,教师是学生生活的领导、教师是不断进步的学习者、教师是学生心智的研究者、教师是艺术家、教师是社会公仆。他同时指出,没有渊博的知识、一定的业务水平、人格魅力、长远的眼光和对教师职业的热爱是无法成为一名合格的教师的。 相似文献
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贾玉红 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(1):111-111
教师同时担负着多种角色,包括知识的传授者、学生人格的培育者、学科教育的研究者等。作为一名教师,应当明确地意识到自己在当今社会中的地位、所担负的责任,并努力实现社会对教师的期望。这就要求教师在知识更新、职业道德、学科研究、人格修养等方面不断实现自我提高,加强自我修养,在实现自我价值的同时,最大限度地满足社会对教师的期望。 相似文献
6.
多元文化社会中的教师角色及其对教师教育的启示 总被引：10，自引：0，他引：10
章光洁 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2002,28(6):68-72
多元文化的社会对教育产生了直接影响，多元文化教育正是适应多元文化社会的一种理念。教师已不能仅仅满足于传统角色，在多元文化社会中，教师应具有多重角色：教师是所有学生的关怀者，教师是多元文化的理解者，教师是本土知识的专家，教师是多元文化教育环境的创设者，教师是行动研究者。探讨多元文化社会中的教师角色对教师教育也具有启示：更新培养观念，设置多元文化视野的课程。 相似文献
7.
浅议现代教育技术条件下教师角色的转变 总被引：4，自引：0，他引：4
现代教育技术进入教育领域，对高等教育教学改革产生了重大影响，促进了教师角色的转变。在现代教育技术条件下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生优秀品质、健全人格的塑造者，教学信息的制作者、加工者和处理者，学生自主学习的引导者和指导者，也是不断接受新知识的学习者和积极探索教育教学规律的研究者。 相似文献
8.
技术-教学法-内容知识:对教师的新要求 总被引：2，自引：0，他引：2
基于对教育技术、一般教学法和学科内容交互作用的分析,研究者提出当前教师应具有技术一教学法一内容知识,善于利用教育技术有效表征和呈现学科内容以利于教学和学生理解。可通过基于问题解决的训练模式帮助教师获得技术一教学法一内容知识。该理论是对教师知识研究的拓展,对教师的职业素质提出了新要求,也对当前我国教师教育的研究和实践具有重要启发意义。 相似文献
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钟祝平 《商情·科学教育家》2008,(5)
20世纪中叶以来,教师传道授业解惑的工具角色受到越来越多的挑战,人们开始关注老师自身的价值与生活,人们认识到教师并不只是传授知识的工具,而是有理解、能够进行探索与创造的血肉丰满的人。教师的目的与价值在于让自己和学生找到生命的真谛,过上有意义的生活。本文主要从教师要成为研究者;教师如何成为研究者;教师成为怎样的研究者三个方面来进行分析的。 相似文献
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—、问题的提出 随着基础教育改革的推进、以人为本教育理念的确立，教育的视线更多地转到了关注学生的全面发展为中心上，提出了要为学生“减负”的口号．同时也赋予了教师职业新的内涵和更高的要求。教师不仅是单纯的知识传授者，同时也要求做教育的思想者、研究者和实践者。社会对教师职业的期望提高与教师成长和培养的滞后造成的落差，使教师觉得心有余而力不足。长期以来我们比较注重教师素质的提高却相对忽视了对教师职业生涯及其心理行为的研究。心理学家研究表明我们已经进入职业倦怠的高发期，而教师又是高发人群。职业倦怠已经对教师身心健康、教学质量及教师队伍的稳定构成了巨大的威胁，对教师教学与学生的发展造成了直接的负面影响。 相似文献
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韩德杰 《中国教育技术装备》2009,(5)
“师者,传道,授业,解惑也。”这是古代对教师职业的要求,教师就是传授知识,解答学生疑惑的人。可是在当今社会对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。21世纪对学生的要求是全面发展,对教师也提出了全方位的要求。教师的角色已发生了根本的转变,不仅仅是知识的传授者、传统的教育者、实施课程的组织者和执行者,而是学生学习的促进者、教学中的学习者和研究者。 相似文献
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时代给教师的角色注入了新的内涵，教师不仅是学生知识的传授者、技能的辅导者，而且还是学生情意的熏陶者、教育行为的研究者、社会关系的协调者、正确舆论的引导者，也是一个具有较高附加值的劳动者。所以我们要调动各种手段不断丰富教师角色的现代内涵，以校本培训为途径，以解决学校教育教学中存在的实际问题为突破口，提高教师的创新和实践能力，培养“创造型”、“学习型”、“学者型”、“复合型”的教师，建设一个稳定的具有较高社会声誉和精深业务能力的教师队伍。 相似文献
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一、引言
中学数学教育研究的领域是反映中学数学教育研究的范围和关注的热点问题的一个主要指标,科学研究过程既是一个理智的认识过程,也是一个社会的过程;知识的发展不但是一个个研究者的认识和思想的深入,而且它亦有赖于研究者之间的交流和互动．对中学数学教育研究领域的分析,有助于了解当前中学数学教育的现状,包括中学数学教师关注的热点、存在的问题,及其对课程改革的诉求．因而了解中学数学教育研究的领域也便于开展教师培训活动和促进中学数学教师专业化发展． 相似文献
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源于欧洲中世纪大学的产生而形成的大学教师职业,其原典意义就是传授高深知识和人类文化传承,由此决定了大学教师的基本社会角色定位就是教育者和研究者.始终恪守教育者和研究者的基本社会角色定位,认真履行传授高深知识和人类文化传承的职责,既是大学教师的职业一直备受社会尊重的根本原因,也是当代大学教师不断提升品位、丰富内涵的需要,更是保证社会有序发展、推动人类文明进步所必需.如若大学教师对自身社会角色定位出现理解偏差,则极易导致大学教师在行为规范上出现失位、错位和越位. 相似文献
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科学课的学习,书本不再是学生获取知识的惟一渠道,教材也不是课堂的惟一材料,教学的终极目标不是学生记住、背会了多少知识,而是以教材为载体,使学生学会学习、适应社会,健康和谐地发展。因此,教师是教材的研究者和开发者,既要冲破教材的束缚,创造性地使用教材,又要在教材之外找“教材”,如书报资料、影视传媒、网络信息等,引进必需的素材和知识,带领学生走向自然、家庭和社会。新课程要求教师不是教教材,而是用教材教。师生对教材进行补充、延伸、拓宽、重组,并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合,同时鼓励学生对教材的质疑和超越,… 相似文献
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当前,质量管理越来越受到人们的关注。同样,如何提高高校教师的教学质量也成为高等教育研究者研究的重要课题。良好的教学质量就是使学生既能轻松愉快地学习知识,又能把所学的知识灵活地运用到实践中,同时还能形成科学的人生观、价值观。高校可以通过为教师构建良好的微观教育文化环境、建立健全教师教学质量管理子系统、树立教师教学质量意识观等途径,进一步提高高校教师的教学质量。 相似文献
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人类进入21世纪,社会和经济关系日趋国际化,中国加入了WTO及科学技术本身的迅速发展,对教育培养人才模式提出了新的更高的要求。教师和学生的角色随着社会的发展也在发生着变化,那种“教师讲、学生听、教师念、学生跟”的传统英语教学方法己经不能适应时代的要求,教师不再是输出知识的机器,不再是知识的权威,而成了学生的引导者。学生不再是被动的听讲者,而成了主动、积极、自觉的学习者、研究者、参与者和实践者,英语课堂不再是以教师为中心、而是以学生为中心。“共同参与式教学法”正好适应这种形势。在英语听说课中采用这种教学法有利… 相似文献
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20世纪60年代以来,关于知识、学习和研究的观念,历经了从客观知识到个人实践知识、从终身学习到自我导向性学习、从被研究者到研究者的一系列变迁。当这些基础观念传播到我国教育界,我国教师的专业发展问题也受到了极大的影响,在舆论和实践层面上都十分重视教师自身的角色转型,普遍期待和促进教师逐渐由知识记忆者转变为知识生成者、由被动学习者转变为自主学习者、由研究客体转变为研究主体。 相似文献