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1.
教学就其本质而言,是对话的活动,即师生、生生通过对话,在交往与沟通中共同创造意义的过程。学生在交流合作,对话共享中,不仅获得了活的知识,重要的是获得了对话理性,并在启发式、探索式的对话中获得主体性发展。在数学教学中,对话,可以拉近学生对新知的认识距离,展示学生的多元反应与个性发展,拓宽课堂与生活的联系,拓展"再创造"活动的时空,让课堂精彩纷呈,让学生激情荡漾。 相似文献
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传统数学课堂中“以知识、文本、教师为中心”的弊端在于“目中无人”、“心中无人”,剥夺了学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话机会,排斥了学生的直接经验和真实体验。而数学课堂教学中的“对话”却创设了生动、真切的交往情境,构建了学生具体、真实的体验平台,体现了“关注每一位学生发展”的新课程核心理念。如何在课堂中进行有效的“对话”,让学生在“对话”中实现意义的主动建构,完成外在知识的内化过程,这是教育者必须深入思考研究的重要课题。一、人性化氛围——课堂对话的基点学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意… 相似文献
3.
一、对话互动的课堂,时代的召唤对话、互动的小学数学课堂是顺应时代发展要求,是促进学生自由地发展,转变教师教学理念,提升教师教科研素养的需要。师生对话互动搭建学习脚手架,学生主动探究知识,亲历知识的产生过程,积累学习、活动经验。让数学学习成为学生幸福人生的一个组成部分,而不是学生的灰色记忆。教师把课堂建构成一个师生平等对话、互动的平台,让每朵花尽情绽放。变课堂是一成不 相似文献
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新理念的课堂是生命的课堂．也是呼唤人性的课堂，呼唤对话的课堂。因此在课堂教学中，我们应致力于营造对话的空间，创设对话的情境，构建对话的平台，使课堂充满活力，让教学富有磁性，使教师激情洋溢，让学生个性飞扬。 相似文献
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数学课堂中的有效对话,是指在教师的话语引导下,学生个体凭借已有的知识经验和生活积累,调动潜在的思维灵性,构建意义的过程,是学生主动获取信息、发展思维、训练语言的重要载体。这就要求我们教师在教学时要善于和学生的已知对话,和生活经验对话,和具体情境对话,生成学生真实、真切、必要的体验,让学生主动参与学习。 相似文献
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王美云 《读与写:教育教学刊》2009,6(4)
利用"对话理论"构建"对话课堂",让每个学生都成为学习的主人,这是当前课堂追求高效教学的一个重点.那么,什么是有效的、真正的"对话"教学呢?--用"对话策略"来打破学生原有思维的内部平衡,从而使学生的思维活跃起来、深刻起来,学生从中获得知识,能力得到发展,这便是"对话式"教学的核心. 相似文献
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对话教学作为现代课堂不可或缺的教学形态．它昭示着民主和平等，撞击着学生思维的潜能．张扬着个性和灵性。课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营．不再是单纯的知识传延．而是生命通过对话式教育而获得自身的发展与飞跃。师生对话，正成为现代小学数学课的新风景线。 相似文献
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王欢 《语数外学习(初中版)》2013,(8):57
初中数学新课程标准指出初中数学课堂要促进学生全面、持续、和谐地发展。因此数学课堂要加强学生在学习过程中的主体地位,重视学生在数学学习过程中所获得的成功体验,将初中数学课堂打造为"生活课堂"。在初中数学课堂教学过程中应用生活化教学策略时,要架设好课堂与生活的桥梁,将数学知识与生活体验相结合,让学生体验到数学学习的魅力,提高学生对数学知识的运用能力,让学生"享受"数学,改变学生对数学学习的畏惧心理。一、创设初中数学教学情境,树立学生数学源于生活的意识新课程标准中对于初中数学教学要求学生能够将数学知识 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
小学数学对话教学的研究更加强调的是"平等",数学领域内进行思想层面的交流。做法如下:注重课堂上氛围,让学生努力表达出对于同一个问题的不同解题思路,除此之外让学生注重合作关系,让学生在和同伴的对话之中开拓自己的思维,并且勇于表达自己的思想。 相似文献
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数学教学应是一个开放性的动态生成过程,整个过程通过师生对话与合作共同参与,以动态"生成"的方式来推进。在数学生成课堂中,教师需整合多媒体和传统学具的优势,让传统学具扮演各种有趣的"角色",调动学生各种感官去体验、去感受,激发学生探索欲望,制造认知冲突,挖掘知识本质,以促进学生自主生成。 相似文献
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彭秀霞 《新课程导学(上)》2014,(1)
正新课标提出了"对话"的理念,即阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读课堂中的对话并非程式化的一问一答,而是思维碰撞和体验交互的复杂过程,具有动态性、连续性和复合性。甚至面对同一文本或同一话题,其对话课堂也不尽相同,每一次对话都有其独特性。对话是培养思维、丰富感受、创造知识和更新自我的过程。对话形式主要有四种形式:学生与文本对话、教师与文本对话、教师与学生对话和学生与学生对话。在这四种对话形式中,如果说师本对话是整个对话教学的前提,那么生本对话则 相似文献
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目前正努力追求"适应学生"的数学课堂,我认为在这样的课堂中应该平等对话、互动生成,具有科学精神和人文意识.教学中不仅应该构建情景性问题,设计全面多元的学习活动,使学生亲历知识的再发现和数学化的过程,同时应该加深理解策略,"发现孩子、了解孩子、解放孩子、信任孩子、把自己变成一个孩子",让师生在课堂里共同成长. 相似文献
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作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是课堂教学的延续。小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。数学教学中,可通过作业评价与学生进行心灵对话,让学生建立自信,体验成功。 相似文献
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卢碧红 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):93-93
新课程背景下的教学是一种动态的过程,课堂教学中有许多变数和意想不到的东西.教师要抓住课堂中闪动的灵光,通过与学生一次次的对话,让课堂高潮掀起、平伏,使整个课堂的各个因素充满着相互间的引力,从而不断扩张课堂的张力,使教学产生理想的效果. 相似文献
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新课程标准明确指出:"数学教学是数学活动教学,是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。"要使"交往互动、共同发展"的过程焕发出生机与活力,就必须关注课堂中学生的奇思异想,关注课堂的动态生成性这个目标,在尊重学生的不同个性与经验的基础上进行学习,引发学生内部学习动机。让学生在学习的过程中自己建构知识体系,诱发学生的动态生成,从而激发学生的潜能 相似文献
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倾听是一种有效的学习方式,是静心学习的表现,学生能在倾听中吸收观察到的多方面信息,在静思中产生顿悟和智慧。对话体现了学生参与课堂的程度,有效的对话能调动学生的主动性,延长学生的专注时间。教师应该积极促使学生养成善于倾听,并能有效地进行对话交流的习惯,从而构建生态化的数学课堂。一、倾听与对话有助于学生自主地参与数学学习完善的生态数学教学,是指创造一个师生共同发展的生态空间,并运用绿色、健康的教学方式,调动学生身上积极因素,将知识转化为能力,让学生在课堂上得到最大的发展。生态课堂必须保证学生心理处于安全与自由状态,让学生在课堂上充满活力,自始至终自愿、充分地 相似文献
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正新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果"转向"关注学生学习活动",让学生经历重塑知识的形成过程,让学生"自主、合作、探究",在生活中学习数学知识。这种教学理念无疑是正确的,是符合数学教学规律的。例如在教学平面几何知识时,可以让学生动手操作,亲自体验。初中数学中,很多知识都可以让学生通过游戏的方式层层剖析、探究,让学生从游戏中走出来,思考、讨论和交流,效果会非常显著。数学学习是数学教学活动中的重要组成部分;研究数学学习 相似文献