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1.
在英语教学中,最让教师苦恼的就是那些学困生记不住单词,背不会句型,念不会课文,没有学习的动力.经过9年的英语教学,我发现其实不是说学生在学习英语时,智力上的差别有多大,而是与他们的综合能力有很大关系,也就是说学生所体现的学习意识直接决定了他们的学习效果.笔者认为,最有效的方法是要赏识学生,让孩子在你赏识的目光中学习.…… 相似文献
2.
刘梅 《中国教育研究与创新》2005,2(10):104-104
目前。英语教学面临着许多问题。班级人数较多。课时较少。学生基础层次差别较大等。我在多年的英语教学中摸索出以下一些可以提高教学效率的对策。 相似文献
3.
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
冯莉 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(8):74-74,76
现代社会对中等职业学校英语教学提出了越来越高的要求,但目前中等职业学校英语教学却面临着英语教学基础薄弱、学生英语程度差别较大、教学模式陈旧落后、教学方法单一、教学手段落后、学习气氛不浓、厌学现象普遍存在等一系列问题.因此应从职校英语教学的现状入手,采取分层教学、运用灵活多样的教学模式、利用多媒体教学手段、开展形式多样的课外活动等措施,来提高中等职业学校英语教学水平. 相似文献
4.
根据多年的教学实践,我认为英语教学的成功不仅取决于学生的智力因素,还取决于非智力因素。一般来说,大部分学生智商差别并不大,但学习效果却相差甚远,这些差别大多数是由非智力因素造成的。因而我们平时要多关注非智力因素,开发好学生的非智力因素,促使学生变被动学习为主动学习,激发他们学习的积极性,从而达到事半功倍的教育效果。 相似文献
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6.
武亚丽 《山西广播电视大学学报》2008,13(4):53-54
目前中专英语教学面临着英语教学基础脆弱、学生英语程度差别较大、教学模式陈旧落后、教学方法单一、教学手段落后、学习气氛不浓、厌学现象普遍存在等一系列问题.要从分析职校英语教学的现状入手,研究分层教学、采取灵活多样的教学模式、有效利用多媒体教学手段,开展形式多样的课外活动等措施,以提高中专英语教学的水平. 相似文献
7.
社会语言学对现代英语教学的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
李蔚 《中国校外教育(理论)》2009,(2)
社会语言学是研究语言的社会本质和差别的语言学分支学科.他主要是通过研究社会因素来研究语言.这种研究方式对英语教学有很大影响和启示,特别是学生交际能力的培养和通过文化和语篇进行教学等.这表明英语教学和研究必须和社会因素联系起来. 相似文献
8.
罗欣荣 《中国科教创新导刊》2011,(35):148-148
根据当前中职英语教学的现状,结合我从事多年中职英语教学的经验以及湖南省职业英语新教材的特点,本文从激发学生兴趣、新教材的特点、课堂教学和学生能力培养等几个方面阐述了我的中职英语教学观. 相似文献
9.
小学低年级英语教学的主要目标是培养学生的学习兴趣、初步的语感和用英语进行简单口头交流的能力.课堂是学生学习英语的主要阵地.低年级英语教师的责任在于创设蕴含丰富信息的、生动直观的课堂环境,使学生能在此环境中通过游戏、竞赛、说唱、表演、制作等活动来学习英语、运用英语.存教学实践中.我突出了"三个主要",使我的低年级英语教学取得了较好的效果. 相似文献
10.
王黎黎 《中国科教创新导刊》2012,(33):174
目前,高中英语教学出现课堂气氛沉闷,学生学习效率低,英语教学出现了“费时较多,收效较低”的局面.学生们反映学英语率,单词难,更不用说其他的.那么,该如何激发学生学习英语的兴趣,充分调动学生学习英语的积极性,以提高英语教学质量呢?下面是我近几年高一英语教学的一些反思. 相似文献
11.
在英语教学中，最让教师苦恼的就是那些学困生记不住单词，背不会句型，念不会课文，没有学习的动力。经过9年的英语教学，我发现其实不是说学生在学习英语时，智力上的差别有多大，而是与他们的综合能力有很大关系，也就是说学生所体现的学习意识直接决定了他们的学习效果。笔者认为，最有效的方法是要赏识学生，让孩子在你赏识的目光中学习。 相似文献
12.
分层次教学的核心思想是因材施教.从我们的实际情况来看,由于学生来自不同的学校,在教学要求、学习习惯、能力培养、基本功扎实程度等方面都有较大的差别.这就对我们的英语教学提出了一个问题,即如何适应这些不同程度学生的要求.一刀切势必对大部分学生会有不良的影响,不能帮助他们找出最佳发展区. 相似文献
13.
李璐 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
小学英语教学是一个新的课题,在新的课程理念下,我采用了一些新的教学方法来丰富我的课堂,从中体会到了新课改给小学英语课堂带来的活力.新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略,目的在于使学生拥有丰富的直接经验.下面就将我一年来在英语教学中的经验总结如下:
一、努力激发和保护学生学习英语的兴趣
"兴趣是最好的老师."小学是学生学习英语的初级阶段,能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且长久保持,是学生能否学好英语的关键,它影响着学生今后各个阶段的英语学习.只有激发学生的学习兴趣和动机,才能真正调动学生的积极性和主动性.
在英语教学中,歌曲和chant是激发学生兴趣的有效形式,针对孩子天生活泼好动的特点,把音乐带人课堂,用歌曲来导入新课、组织课堂教学,效果很好,明显激发了学生的兴趣. 相似文献
14.
王淑婵 《新课程导学(上)》2012,(8)
课堂教学是英语教学的基本途径,也是学生获取信息、形成一定思想观念和思维方法的主要渠道.现在很多教师用同样的教参、教案,但教学效果会有明显的差别.本文着重从6个方面论述如何打造优质高效的英语课堂. 相似文献
15.
语言是文化的载体,英语教学应重视文化背景知识的传授,习语是民族文化的沉淀,通过习语翻译训练有助于学习者了解英语国家文化内涵,促进英语教学.习语翻译中,反映出中西方国家地域政治、社会生活、文化意象、宗教信仰等方面的差别.教师需要通过一定方式的习语翻译训练,让学生了解英语国家的文化内涵,掌握一些翻译技巧. 相似文献
16.
正当今世界的信息化和经济活动的全球化使外语、特别是英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。我们当地也在这种潮流的影响下,加快了英语教学的改革步伐。但是我认为农村初中英语教学仍存在许多问题。以下是农村英语教学现状的分析和我自己一点不成熟的建议:一、农村英语教学现状的分析1.学生英语基础水平参差不齐我们这虽说在小学三年级已经开始开设英语课程,但受到家庭和社会环境的影响,使得学生不仅基础、兴趣、能力不同,学生英语水平也存在着差异。当前,英语教学的"应试性"和"填鸭式"为主的教学方式,也导致了学生英语水平的差异,严重影响了英语教学 相似文献
17.
阅读一直是英语教学中的重要一环,提高学生的阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标.我在英语阅读教学不断的实践中得到以下体会.
一、阅读前的利导 相似文献
18.
培养非智力因素激发学生学习英语的积极性 总被引：2，自引：0，他引：2
全玲 《广西教育学院学报》2002,(Z1):74-75
学习效果是智力因素及非智力因素共同作用的结果.针对学生智商差别不大,英语学习效果却大不相同的情况,本文从建立平等融洽的师生关系,培养学生学习兴趣,帮助学生明确学习动机,提高学生的学习信心等方面阐述了在中学英语教学中要注重培养学生的非智力因素,从而激发学生的学习积极性,达到全面提高英语教学质量的目的. 相似文献
19.
李溪 《新课程导学(上)》2011,(16)
作为一名大四英语专业的学生,在寻甸县第一中学完成了为期一个月的实习,与高一学生接触交流后,对他们的英语学习情况有所了解,现就农村英语教学谈些浅薄的见解.我实习的班级是高一理11班,他们英语学了7年(从小学四年级开始),但90％以上的学生基础较差,大部分学生不会使用代词,主格和宾格分不清,They help I(他们帮助我)…I think know(我想知道)…这样的句子在学生的作文里面不计其数.另外基本上没有时态概念.随之而来的语态变化,疑问句,否定句的变化对他们来说更是一头雾水.加之,高中教材的编写与初中教材有很大差别,词汇量大且句子结构复杂,篇幅也较长,对于基础较差的学生来说,学习起来相当困难,可以说是望而兴叹.我实习的班级有1/4的学生失去信心,放弃了英语学习,据了解,有的在初二就放弃了英语学习. 相似文献
20.
在大力提倡素质教育的时代,如何提高小学英语教学质量呢?爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”.有了兴趣才能把课本教活、教好.有了兴趣,学生才能想学、乐学。因此,我认为提趣是小学英语教学的根本。那么,如何培养学生兴趣呢? 相似文献