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随着新课程的不断深化，高中英语词组教学变得愈加重要，它是提升语言学习品质、促进综合语言运用能力提高的重要手段。在语言实践中，通过多种形式培养学生的词组意识，运用策略和语用习惯对英语学习有着重要的先导作用。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(8)
语言石化现象是指语言习得过程中出现的一种中介语石化的现象。对于英语为非母语的高中英语教师而言,当英语教学语言僵化甚至出现错误时,即已出现石化现象。具体特征为:课堂用语方面,随意性大,口头禅多;讲授用语方面,指令含糊,有表达错误;师生交流用语方面,母语思维,语境误用;教师反馈语方面,评价错位,缺乏针对性。为缓解这一现象,应当增强语用意识,规划语用学习;立足课堂研究,加强校本培训;优化培训方式,突出专题培训。 相似文献
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试论高校双语教师的语用能力及其培养 总被引：1，自引：0，他引：1
语用能力分为语用语言能力和社交语用能力两个部分.高校双语教师的语用能力主要是指其语用语言能力,包括在一定的语境中正确使用语言形式以实施交际的能力.我国的外语学习者,包括高校的双语教师,其语法能力较强,语用能力则普遍较弱.提高双语教师的语用能力,首先应提高其语言能力;其次应通过创设语境和利用网络资源来学习和提高其语用能力;再次应重视提高双语教师的语用意识和文化素养,多渠道地提高双语教师的语用能力;最后还应充分发挥外籍教师的作用. 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2016,(4)
在高中英语考试社会化趋势下,社会对高中英语教师语言综合能力提升提出迫切要求。而由于长期以来高考指挥棒的强制推动,高中英语教师语用意识弱化、语言学习职业化、教学趋向功利化,从语言学角度看,其语言能力极易出现"石化"现象。通过调查高中英语教师语言石化现象现状,发现高中英语教师语言"石化"较为严重。教师需强化语用学习意识,淡化唯分论教学观,优化外语输入质量,以便更好地助力最新英语改革。 相似文献
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高先丽 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2015,(3)
长期以来,不少中国英语教师在进行语言教学时,片面注重培养学生的语言能力而忽视其语用能力,因而导致很多中国英语学习者在经过若干年英语学习后,还不能在具体的语境中,恰当地使用英语。因此,英语教学的目标之一,应是纠正英语学习者常犯的语用失误,提高语用能力。 相似文献
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高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。 相似文献
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惠芳 《试题与研究：高中理科综合》2019,(29):0175-0175
英语同语文一样,属于语言学课,能够锻炼和提高学生的语言能力。但是目前有些教师只关注学生的学习成绩,重视学生解题能力的提高,未能重点培养学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力,这非常不利于学生的成长。本文简单分析了如何在核心素养的框架下展开高中英语的阅读教学的策略。 相似文献
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舒春红 《语数外学习(高中版)》2012,(8):8-8
我国高中的英语教学中,教师和学生的英语语言文化意识并不高,文化教学的观念还没有得到很好的重视,但实践证明,文化意识的培养更加有利于学生的语言学习能力还有跨文化的交际能力积淀,能够在课余生活中带给学生更多的学习空间。 相似文献
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语用能力是语言学习和应用中密不可分的一部分,而语用失误在学生的口语交际中则普遍存在。本文对学生的语言交际中的语用失误的现象和成因进行了分析,并提出了一些对策以提高英语教师和英语学习者的语用能力和文化意识,避免在语言交际中产生语用失误。 相似文献
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[摘要]针对高中生英语阅读方面存在的问题,笔者积极进行自主阅读能力培养途径的探索,通过转变教师的教学观和学生的学习方式,有目的、有计划的进行英语阅读策略培训和阅读技巧教学,指导学生学会评价自己的阅读活动,检测阅读效果,以此来推动高中生英语自主阅读能力的发展,提高他们综合运用英语语言的能力进一步增强英语学习的自信心。 相似文献
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自实行大学英语课堂教学改革以来,对教师的综合素质提出更高要求。改善课堂语言语用能力,提高课堂教学语言优化程度能直接,有效的提高教师的课堂教学效果。这不但是学生语言输入和输出的主要途径,更是师生课堂形成互动,充分利用语言交流感情,实现交际的重要方式。该文把语言模因论运用到了大学英语语用教学过程中,充分利用语言模因特点和传播周期来为英语教学服务。教师应努力构建符合学生实际情况的教学方式,并指导学生有效地学习和自由地运用语言,充分发挥模仿、和自主学习的能力来增强语用交际能力。 相似文献
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《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程应进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的学习策略;培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。” 相似文献
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培养学生核心素养是目前我国教育学界的一项重点工作,新课程标准要求教师在教学中必须重视培养学生的核心素养。英语阅读教学作为高中英语的重要组成部分,也必须依照新课标要求培养学生的核心素养。教师在英语阅读教学中应注重发展学生的语言能力、思维能力、跨文化意识和学习能力,进而培养学生的英语核心素养。 相似文献
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顾爱红 《语数外学习(高中版)》2014,(12):90-90
语言学习中提高语言交流能力是第一要务。很多高中生学习偏离了语言学习的方向,认为英语高考是终极目标,重视书面表达而忽视口语交际能力的锻炼和培养。我国高考对英语口语能力测试不足和其它现实教学条件的限制造成了高中学生的英语口语能力普遍偏弱,造成高考高分,交流低能的问题。这种状况对高中英语口语学习造成很大的困难,需要学校、教师、学生、家长等多方面共同采取措施,提高口语教学的地位。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(4)
随着英语在各个领域的广泛使用,英语教育变得越来越重要,然而在教学实践中发现学生对语言知识的运用能力是及其薄弱,这成了跨文化交际中的一大障碍。因此如何让高中生通过学习和掌握语言知识来提高对语言知识的运用能力成了我们一线教师所必须认真思考的一个问题。语用能力的欠缺必将导致语用失误,因此语用能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻的。 相似文献
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新课程是让学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,提高自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是由五个方面组成,即:情感态度、学习策略、语言技能、语言知识和文化意识。其中,语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础;情感态度是影响学生学习和发展的重要因素;学习策略是提高学习效率、培养自主学习能力的先决条件;文化意识则是得体运用语言的保障。这五个方面相辅相成,共同促进综合语言运用能力的形成。 相似文献