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思想政治课“自主-合作-创新”三维复合教学方式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
长期以来,思想政治课堂教学普遍采用着“上课教条条,下课背条条,练习抄条条,考试考条条”为特征的“应考型”教学方式。在这样的教学方式下, “教师讲得累,学生听得也累”“道德停留于口头,品德停留在笔头”,整个教学过程缺乏生机与活力,学生的学习兴趣和主动性越来越差,积极性受到严重挫伤。 相似文献
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长期以来，思想政治课堂教学普遍采用着“上课教条条，下课背条条，练习抄条条，考试考条条”为特征的“应考型”教学方式。在这样的教学方式下，“教师讲得累，学生听得也累”“道德停留于口头，品德停留在笔头”，整个教学过程缺乏生机与活力，学生的学习兴趣和主动性越来越差，积极性受到严重挫伤。 相似文献
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长期以来,语文教学受传统教学观念和片面追求升学率的影响,形成了以教师为中心的"满堂灌"、"一堂言"的教学模式,加之"一支粉笔,一张嘴"的落后教学方式,使语文教学陷入"教师累、学生苦、负担重、效率低"的困境中难以自拔. 相似文献
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白晶 《新校园(当代教育研究)》2010,(7)
"一块黑板一支笔,一张嘴巴一本书"传统的课堂教学手段使得德育课走人了"老师讲条条,学生背条条,考试写条条"的教学模式,德育课就是唱高调、讲大道理的,学生如此给了定位,一些条条框框的概念、意义的背诵更是引起学生的反感. 相似文献
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中学地理学科经常受到某些学生的轻视,加上应试教育的影响,就造成了地理课堂教学"教条条,学条条,考试结束忘条条"的尴尬局面。改变这种现状的方法很多,本文主要介绍三条:想方设法激发学习兴趣,让学生自觉主动地爱上地理这门课;创设"宽松"课堂,让师生"动"起来;传授方法,启迪智慧,引导学生自觉主动地去学习。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(16)
<正>一、"非情感化"弊端影响深远对于开展《文化生活》教学,许多教师都在积极探索,涌现不少精品课堂。但毋庸讳言,一些教师的《文化生活》课堂依然死板沉闷,枯燥乏味,讲条条、背条条、考条条的现象依然存在,学生体验不到这门课应该带给人的美好情感。这种教学活动的"非情感化",是传统教学的一大弊端。"非情感化"课堂的广泛存在,一是因为应试教育仍 相似文献
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<正>教无定法,教有多法。为改变政治课上教师教条条,学生背条条,考试考条条,考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上,我经30年的教学实践和摸索,把"说"引向政治课堂。在课堂教学中许多名家都重视培养学生"说"的能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出:"在听说读写四个字中间,说最为基本。"从教学现状看,最被忽视的就是"说"的训练。 相似文献
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崔永奇 《中学政治教学参考》2011,(22)
一、思想政治传统教学模式的弊端传统的思想政治课,采用的是典型的灌输式课堂教学模式:以教师为中心,学生必须绝对服从教师的要求,无条件地记背教师传授的知识,而知识则被梳理成条块由学生强记强学。在这种教学方式下,学生总是被动地吸取,丧失了个人敏锐的感知能力,丧失了自我感受、自我加工、自我创造的能力。在这种教学模式的影响下,鲜活的思想政治教学内容被加工成僵死的教条,教师讲条条,学生背条条,考试考条条,成了传统思想政治课教学的全部内容。僵死的教学内容,僵化的教学模式, 相似文献
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在传统的语文教学中,教师主要是采取灌输式的教学方式,导致老师教书累、学生学习苦、课堂效率低等问题。其中课堂效率低最关键,解决了它,学生和教师的苦和累也迎刃而解。笔者根据新一轮的教学改革精神, 相似文献
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在传统的语文教学中,教师主要是采取灌输式的教学方式,导致老师教书累、学生学习苦、课堂效率低等问题。其中课堂效率低最关键,解决了它,学生和教师的苦和累也迎刃而解。笔者根据新一轮的教学改革精神,从课前 相似文献
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孙良必 《教学月刊(中学下旬版)》2002,(8):22-24
教思想政治课有三难:其一,概念原理抽象,学生畏学;其二,学生认为思想政治课是假大空,学了也无用,因而厌学;其三,有些教师"上课讲条条、考试考条条",学生不愿学. 相似文献
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<正>素质教育,是一个探讨已久,而又言犹未尽的课题。为改变政治教师教条条,学生背条条,考条条,考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上,经过多年的教学实践和摸索,我认为,应把"说"引入政治课堂中。许多名家都重视培养学生"说"的能力。其实,培养学生"说"的能力不单纯是语文教师的事,各科教师都应通力协作,共同担此大任。然而,"说"能力的训练,师生并未引起重视,教师认为"说"会拖长时间,影响教学进度;学生认为"除了哑巴都会说","有啥说啥,想啥说啥,说还用得着练"?还有些学生认为"考试只考写,不考说,练说有什么用,浪费时间",也有学 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(12)
<正>一直以来,我国高中数学课堂由于受到传统教学方式的影响,都是以老师的"演讲"为主,而学生往往处于被动接受的位置.对于这种教育方式,不仅老师累,而且学生的学习积极性也不高,教学的效果也不好.那么如何改变这种状况,让高中数学课堂既能充满趣味性,又能有效地激发学生学习数学的积极性、培养其发散性思维和开阔学习思路呢?从笔者 相似文献
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张可君 《中国职业技术教育》2002,(7):42-43
德育课是学校德育工作的主要渠道和重要阵地.在全面推进中等职业学校素质教育的过程中,加强和改进德育课教学应放在突出的位置.在以往的中等职业学校政治课教学中,尽管取得了一定的成绩和积累了一定的经验,但在教学内容上、与时代的发展和学生的实际的联系上仍不够紧密;在教学方法上,往往摆脱不了"老师讲条条,学生背条条,考试考条条"的状况;在教学形式上,也比较单一死板,不少学生感到政治课枯燥无味;在教学效果上,经常是解决了学生"知不知"的问题,而没有较好的解决学生"信不信"和"行不行"的问题.因此,必须通过深化教学改革,大大增强德育课的针对性、实效性和时代感,发挥中等职业学校德育课应有的作用. 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(2)
<正>一直受应试教育影响,处于边缘地带的思想品德教学在中考开卷新形势下,很难从"满堂灌""满堂划""满堂练"的桎梏中解放出来。浅层不变的教学方式成为广大思想品德教师信手拈来、弃之不去的救命稻草,课堂变成考试分数批量生产的加工厂,教师的苦、学生的累改变不了课堂睡倒一大片的现状。网络上调侃"思品老师一回头,全班学生都梦游"似乎有点夸张,却道出教师的无奈、学生的无趣。笔者以为, 相似文献