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德国曼海姆职业学院工学交替人才培养模式的研究与借鉴 总被引：1，自引：0，他引：1
文章以德国曼海姆双元制职业学院工学交替人才培养模式为案例进行了分析研究,进而阐述了绵阳职业技术学院在借鉴德国双元制高等职业教育工学交替人才培养模式上的探索. 相似文献
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“工学交替”人才培养模式是一种学校与企业共同制定人才培养方案,学生到企业生产实践与在学校学习相互交替,学用紧密结合的合作教育模式。但工学交替存在各种风险,漳州职业技术学院通过对存在的潜在风险的分析和实践,提出“工学交替”办学模式的风险规避方案。 相似文献
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薛文静 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2011,(4)
随着职业教育改革的深化,工学交替作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点,已经成为当前我国职业教育领域积极倡导和推进的一项重大变革。结合五年制高职物业管理专业实施工学交替的实践经验,分析高职教育工学交替的模式及特点,论述推行工学交替人才培养模式的效果和实施要点。 相似文献
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工学交替人才培养模式是学习和工作实践交替进行的一种人才培养模式。五年制高职教育可充分利用学制特点,有效推动工学交替的实践,对培养合格的实用型人才具有重要的意义。 相似文献
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工学交替是高等职业教育校企合作培养人才的重要方法和途径,现代学徒制人才培养是基于校企深度融合的人才培养模式,工学交替是现代学徒制人才培养的重要特征。本文分析了工学交替的形式,商科高职现代学徒制工学交替的特点,并分析了商科高职现代学徒制工学交替形式选择的依据及工学交替实施过程中存在的问题及解决措施。 相似文献
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以河南工业职业技术学院电气自动化技术专业实施校企双主体工学交替人才培养工作实践,介绍了校企双主体工学交替人才培养目标确定、多学期分段式教学组织模式、课程体系构建、师资队伍建设、教学模式改革、质量监控评价等方面的做法,希望能为高等职业院校进行校企双主体工学交替人才培养改革提供可借鉴的经验和依据。 相似文献
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以河南工业职业技术学院电气自动化技术专业实施校企双主体工学交替人才培养工作实践,介绍了校企双主体工学交替人才培养目标确定、多掌期分段式教学组织模式、课程体系构建、师资队伍建设、教学模式改革、质量监控评价等方面的做法,希望能为高等职业院校进行校企双主体工学交替人才培养改革提供可借鉴的经验和依据. 相似文献
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工学交替中"工"与"学"关系探究 总被引：2，自引：0，他引：2
裘腰军 《宁波职业技术学院学报》2009,13(6):7-11
随着高等职业教育的不断发展,适合高职教育的人才培养模式层出不穷,其中把在学校教育与学生在企业的顶岗实习相结合的工学交替人才培养模式,在实践中的优势越来越明显,目前也正被越来越多的高职院校和学生所接受,但在实际执行过程中,学生顶岗实习与学习之间的矛盾即＂工＂与＂学＂的矛盾也渐渐突出了,如何解决好这对矛盾,是关系到工学交替成败的关键,现从工学交替存在的问题出发,提出了解决矛盾的建议。 相似文献
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基于职业成长的工学交替人才培养模式是职业院校教育教学的热点和难点。我院在充分利用学校教育资源的同时,与富士康科技集团进行深度校企合作,创新了基于职业成长的工学交替人才培养模式,取得了一定成效。 相似文献
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杨开勇 《南昌教育学院学报》2012,27(3):18+20
随着高等职业教育的发展,高职院校学生开展工学交替实习将是高职人才培养模式的重要举措.在工学交替实习中,学生思想政治教育工作经常出现一些困难,这些困难如果不解决好,将影响学生工学交替的实习,影响人才培养模式的推进.因此,要积极应对,解决好这些困难,落实工学交替的培养模式,探索出一套行之有效的思想政治教育方法.培养出具有良好的思想素质、规范的职业素质、丰富的专业知识、较强的业务技能的高素质应用型人才. 相似文献
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高职工学交替人才培养模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
王风刚 《中国科教创新导刊》2008,(33)
工学交替是职业院校一种新的人才培养模式,已成为我国职教界公认的应用型人才培养的途径。本文阐述了工学交替的内涵和意义,分析了当前我国高职工学交替的类型,构建了符合企业需要的"2121"人才培养模式。 相似文献
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“工学交替”人才培养模式是适合我国高职教育发展的有效途径。在实施过程中,取得了一定成效,但也存在很多问题。借鉴加拿大“合作教育”的模式,在政府提供政策优惠、设立监管部门和构建教育支持体系等方面做出改进,保证“工学交替”人才培养模式的有效实施。 相似文献
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工学交替作为校企合作、工学结合人才培养模式的有效举措,正日益受到高等职业院校的重视,但在实行工学交替的过程中,也遇到了一些问题与困难。带薪实习教育是加拿大职业院校一种成功的校企合作教育模式,该模式虽无法在我国照搬使用,但是许多地方还是值得借鉴的。本文结合实际工作经历与体会,总结分析了我国“工学交替”教学模式的现状,并就相关对策提出了几点看法。 相似文献
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本文是对邢台职业技术学院工学结合人才培养方案设计与实施的经验总结.在推动人才培养模式改革的过程中,学院首创了"三纵三横逻辑关系矩阵"人才培养方案设计方法、"文件包"式表现形式,探索了"就业三证书"的保障制度,提高了学生的综合职业能力,促进了专业建设. 相似文献
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海南软件职业技术学院自2009年开始实施“2＋1”工学交替人才培养模式。在三年多的实践过程中不断地摸索改进,取得了一些可喜的成绩。特别是最后一年的实践教学,在无经验可供借鉴的情况下,经过实践探索,逐步形成了一套完备的“2＋1”工学交替人才培养模式下的实践教学管理体系。 相似文献
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基于工学结合的"2+1+2+1"人才培养模式构建 总被引：1，自引：0，他引：1
工学结合是高职教育人才培养模式改革的切入点。以地理信息系统与地图制图技术专业为例,采用一分析、双调研、多反馈的方法,在人才培养过程中以工学结合为指导思想构建2+1+2+1人才培养模式。以职业岗位工作项目为主导,进行课程体系改革,构建了以工作过程为主导的项目化课程体系。新的人才培养模式,更加体现高等职业技术教育的特色,突出了课程体系的职业性、开放性和实践性。 相似文献