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美国高校学生事务管理评估以促进学生发展为目标。学生事务评估办公室、评估专业协会依据美国高等教育标准促进委员会标准,采用定性与定量相结合的方法,遵循提出问题、拟定评估指标体系、信息分析、得出结论、提出建议等步骤,组织、支持专家、学生、公众、同事等评估主体,对学生事务管理的机构、活动和人员进行评估。 相似文献
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高校学生事务管理是高校对学生事务进行组织、管理、指导和规范,其管理的力度和方式方法从很大程度上影响着高校对人才培养的实践成果.美国从19世纪起便开始对高校学生事务管理工作进行探讨,在实践中也逐步形成了相对完善的理论和方法,并产生了学生事务管理的职业领域.通过对比中美两国高校学生事务管理机制,借鉴和吸收美国对学生事务管理的先进理论和经验方法,探索一条具有中国特色的高校学生事务管理的机制,有助于建立科学、专业、客观的学生事务管理评估标准,从而推动我国高等院校实现科学化发展. 相似文献
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通过对美国高校学生事务管理专业设置的历史考察和极具代表性的部分高校学生事务管理专业研究生培养的案例透视,发现美国高校学生事务管理专业研究生培养具有以下典型特征值得高度关注和借鉴：以社会需求为导向,重视专业化、多层次培养;培养目标以应用型为主,注重实践能力培养;规范与灵活相结合的课程设置及标准,注重人才培养质量;跨学科视域中的研究领域,凸显交叉综合培养方式。 相似文献
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美国高校学生常务管理具有明显的专业化特征,其学生事务管理人员也具有较高的专业地位和职业声望。本文从完善的专业训练、明确的专业标准、丰富的专业内容以及众多的专业协会四个方面介绍后美国高校学生事务管理专业化的概况,以期为我们提供些许借鉴。 相似文献
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美国高校学生事务管理专业化概况及其启示 总被引：3，自引：0，他引：3
美国高校学生常务管理具有明显的专业化特征,其学生事务管理人员也具有较高的专业地位和职业声望.本文从完善的专业训练、明确的专业标准、丰富的专业内容以及众多的专业协会四个方面介绍后美国高校学生事务管理专业化的概况,以期为我们提供些许借鉴. 相似文献
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美国高校学生事务发展专业标准述评 总被引：1，自引：0，他引：1
本文就美国高校学生事务发展专业标准出台的背景与发展脉络、CAS一般标准、CAS标准的功能与作用等方面进行了介绍、分析和评点,以期对建立我国高校学生工作专业标准和促进高校辅导员队伍专业化发展有所启示。 相似文献
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美国高校学生事务管理的定位实现了"以学生的学习为中心"向"以学生的学习和发展为中心"的历史转向,学生的学习与发展是美国高校学生事务管理的核心定位;美国高校学生事务管理的主体实现了从"教师兼职高校学生事务管理"到"高校学生事务管理者同教师的分离"再到"高校学生事务管理者同教师的融合"的历史转换;美国高校学生事务管理的快速发展促进了相关行业协会的快速发展,并直接促进了美国高校学生事务管理标准体系的建构,进而推动了美国高校学生事务管理的专业化发展;学生事务管理的国际化成为美国高校学生事务管理发展的新趋势。 相似文献
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美国大学学生事务管理工作起步较早,已形成学生事务管理专业.学生事务管理专业课程是美国大学学生事务管理专业的重要构成部分.通过对美国学生事务管理专业课程发展历史和概况的介绍,并以美国迈阿密大学学生事务管理专业课程为例,全面展示美国大学学生事务管理专业课程发展状况. 相似文献
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为了提高教师教育质量和促进教师专业化发展,荷兰经过十多年的努力制定和完善了教师教育工作者的专业标准。该标准的制定以专业能力、专业知识、专业技能、专业态度、专业价值观和专业品质为基本维度,并将“自我评价、专业发展和注册程序”作为标准完善的辅助工具。这一专业标准制定的背景、发展历程、主要内容和功能对我国教师教育工作者专业标准的制定具有一定的借鉴作用。 相似文献
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高校青年教师是高校教师队伍的重要组成部分,他们职业道德素质同其能力素质一样,直接关系到高校人才培养质量。高校青年教师职业道德建设现状不容乐观,需要多层面制定应对策略并采取可行措施：完善高校教师职业道德规范,建立科学考核评价体系;强化教育,规范管理;严格要求,为人师表,以良好的职业道德意识约束自我行为。 相似文献
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美国国家层面教师专业标准述评 总被引：4，自引：0，他引：4
本文在介绍美国国家层面的教师专业标准产生与发展的背景的基础上,对美国国家层面两个具有影响力的标准:“国家专业教学标准”及“社会学科教师专业标准”进行了解析。最后,作者就建立我国的教师专业标准提出了几点建议。 相似文献
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Self-assessment is a powerful technique for improving achievement. In this article we outline a theory of teacher change that links self-assessment by teachers to their professional growth. This theory provides avenues for peers and change agents to influence teacher practice. We apply the theory to change in mathematics teaching and report an explanatory case study in which use of the self-assessment tool, in combination with other elements, contributed to change in the instructional practice of a grade 8 mathematics teacher. Provision of a self-assessment tool contributed to teacher growth by: (1) influencing the teacher's definition of excellence in teaching and increasing his ability to recognize mastery experiences; (2) helping the teacher select improvement goals by providing him with clear standards of teaching, opportunities to find gaps between desired and actual practices, and a menu of options for action; (3) facilitating communication with the teacher's peer; and (4) increasing the influence of external change agents on teacher practice. The study argues that providing a self-assessment tool is a constructive strategy for improving the effectiveness of in-service provided it is bundled with other professional growth strategies: peer coaching, observation by external change agents, and focused input on teaching strategies 相似文献
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Neil Baumgart 《Assessment in Education: Principles, Policy & Practice》1996,3(3):393-396
This article reviews two examples of ethical codes produced to provide a set of standards, principles, or guidelines for professional conduct relating to educational assessment. Both codes classify professional responsibilities under key functions of assessment described in the article. The commentary identifies as important uses of the Codes self‐regulation of ethical standards within the profession and facilitation of teaching about ethical conduct. Although institutions and bureaucracies are increasingly regulating professional and research practice through ethics committees, it is argued that ethical behaviour is likely to be more effective and more pervasive when developed through education, reflection and deliberate modelling. Similarly, such behaviour is more likely to be sustained through peer scrutiny and professional self‐regulation than through monitoring via bureaucratic control. Such a stance implies the need for ready access to ethics codes widely known and endorsed within the profession. 相似文献
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Dawn E. Lyken-Segosebe John M. Braxton Mary K. Hutchens Eugenia Harris 《Innovative Higher Education》2018,43(4):289-302
Codes of conduct for undergraduate teaching stipulate quality professional standards for teaching. Besides contributing to the safeguarding of student welfare, such codes are critical given the autonomy the professoriate has in the performance of its teaching role, the need for professional self-regulation, and research evidence linking positive teacher behaviors to student success. This study investigated the incidence of publicly-posted codes of conduct for undergraduate teaching in four types of institutions. It is the first stage of a research program that will assess the extent of faculty adherence to codes of conduct and arrangements for reporting and instituting sanctions for violations of such codes. 相似文献
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教师自我评价是教育评价的一个重要组成部分,教师如何有效地实施自我评价还缺乏必要的策略指导。在反思性教学中,教师从本人视角、学生视角及同事观察的策略能有效地进行反思性自我评价;自我评价过程中还需注意科学性与人文性相结合。教师在自我反思,自我评价过程中实现自我专业的发展。 相似文献