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理念决定行为、方式。不同的教育理念会产生不同的教育方式教育效果。应试教育和素质教育是两种截然不同的教育理念，应试教育反映的是“求同存异”，素质教育则是高扬“存同求异”。本文从思维方式的角度，比较两者的不同，并提出运用“存同求异”的思维方式实施素质教育的一些粗浅想法，以求教于学界同仁。 相似文献
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“求异思维”是创造性思维的核心,这种思维是一种不依常规、从不同角度、不同方面用多种方法来思考问题,寻求变异,探求新的多种多样的结论的思维方式。因此,在数学教学中,加强求异思维的训练,不仅能使学生思维开阔,妙法频生,而且对于培养开拓型、创造型人才,具有极其重要的意义。 训练求异思维的关键是引导学生敢于变“异”,善于变“异”,在“异”字上下功夫。现分述如下: 一、同中求异 “同中求异”即以同一题、式、图、条件、结论、解(证)法等素材为求异出发点,引导学生不局限于某一框架之中,不受思维定势的束缚,敢于突破、敢于以新的角度去审视问题、认识问题,并设法解决问题。 相似文献
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叶萍 《中国小学语文教学论坛》2009,(12):59-60
所谓“比较阅读”,就是把两种或多种文章（或语段）对照着阅读,通过辨析其异同,发现其共性和个性特征,以加深认识和理解的阅读方法。比较的目的在于异中求同或同中求异。同中求异是为了明确其差别,以防混淆;异中求同是为了探寻其规律,归纳要点。 相似文献
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张文秋 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(12):138-139
乌申斯基曾经说过：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”比较是人们认识问题、分析问题的基本思维形式。是人们认识、鉴别事物的一种方法。它能够反映事物的本质属性，揭示事物的相互关系和差别。不管是自觉还是不自觉，只要处于思考状态。都会与比较有缘。概括起来说，“比较”有两层意思：一是“比”。即要将两种事物或材料放在一起；二是“较”，它有“相竞”、“比照”之意。通过比较，求同存异。鉴别选择。 相似文献
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用“求异法”答选择题的途径□庆阳地区教研室李兴义在语文标准化试题中，往往出现一类四个备选项在内容或形式上基本相同，但有细微差别的选择题。解答这类题型，通常用“求异法”。用求异法解答选择题一般有三条途径：一是“同中求异”一是“弃同求异”，另外一种是把二... 相似文献
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在小学数学教学中 ,“求同思维”与“求异思维”是两种不同目标的思维活动 ,它们相互联系、相互影响、相互渗透、相互作用 ,对立统一于比较之中。小学生学习数学知识 ,只有通过对数学知识的求同与求异思维 ,才能更好地理解知识的本质 ,掌握知识面的联系与区别 ,并能养成良好的思维品质 ,为开发其智力打实基础。一、异中求同 ,训练思维的条理性“一切事物的共性都寓于个性之中。”数学中的许多共性问题 ,也必须蕴含在相应的个别对象之中。在数学教学中 ,教师要善于引导学生进行“异中求同”的思维活动 ,从许多个别对象中去探求共同规律 ,建立… 相似文献
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在物理习题中存在着很多形同质疑、貌似神离的问题，我们在认识这些问题时可以通过比较的方法，来使这些问题的本质特征更加明显，从而确切地认识它们之间的区别和联系，防止知识的混淆．如果能把这样特别相似的物理内容精心编制、巧妙结合，设计成“孪生”习题，借助人的“同中求异”的心理特点来激活思维，采用比较的方法进行求解就能够让学生更清晰地辨明它们的区别和联系．显然这有利于学生对物理知识的理解、掌握和应用，有利于促进学生思维的深刻和缜密性． 相似文献
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比较是思维的一种形式。数学概念的比较,往往以“求同”与“求异”作为思维的出发点和归宿。这两种不同目标的思维活动,分别称作求同思维与求异思维。它们互相联系,互相制约,对立统一于比较之中。一、引导学生在异中求同,提高抽象概括能力为了使学生正确认识概念的本质,可以列举各种对象,引导学生用求同思维去认识和发现对象中的共同属性。 相似文献
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从繁杂的物理情景和物理过程中思辨“同中求异”、“异中求同”就是物理比较思维．物理比较思维能力被认为是创造性思维能力的基础能力，培养和发展学生创新思维能力是新课标提出的新理念． 相似文献
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作为思维方法的比较法,是表示两个或两个以上的同种现象间的同一性、相似性和异质性的方法,是与观察、分析、整理差别等活动交织在一起的智力活动的方法。比较方法主要从事物同异角度分为三种,即求异比较、求同比较和综合比较。求异比较是对同类事物差异点的比较,有助于认识事物的个性;求同比较是对同类事物共同点的比较,有助于认识事物的共性;对同类事物既求同又求异的比较是综合比较,有助于整体认识事物。比较之所以可能,是因为客观世界中的各种事物都在不同的程度或层次上存在着相似性与相异性,这为各种事物的比较提供了客观的依据。 相似文献
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广义上的比较思维用一句话来讲就是“同中求异”,“异中求同”.而“同中求异”是求异思维,“异中求同”是求同思维.求异思维善于抓住事物的个性,利于把握事物的特征;求同思维则善于抓住事物的共性,利于把握事物的本质.在初中数学教学中应用比较思维,既能帮助学生更好地掌握数学知识 相似文献
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刘花 《语文世界(高中版)》2014,(6):27-28
“比较法”是语文课堂教学常用的方法,它除了能加深学生有意记忆,提高学生思维品质外,更能在“本体性”教学视野下,丰富学生语文知识,提高学生语文能力。比较,分为“求同”和“求异”两种思维路径。当然,教学目标不同,选用的思维路径也有所区别。 相似文献
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贾行宪 《咸阳师范学院学报》2000,(1)
求异思维作为一种创造性思维方式,在写作过程中常采取同中见异、异中求新的思路,追求异于传统和常规写法的最新构思。认识和掌握求异思维,对开阔写作思路大有裨益。 相似文献
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每一种新思想的提出都意味着对过去旧思想的扬弃，知识经济时代的创新教育就是对传统教育的扬弃。但在实际的语文教学中，部分老师对自身的教学设计动辄冠以“创新教育”之名，缺乏应有的扬弃精神，导致了小学语文创新教育出现一些不良倾向。学生创新性学习，离不开创造性思维这一动力因素的养成。所谓创造性思维是一种以求异思维为核心，聚合思维为支持性因素，求异思维与聚合思维有机结合的思维方式。求异思维可以为解决问题提供许多方案和设想，但这些方案和设想不会都是最有价值、最正确的，因而要通过比较、评价来有所取舍、选择。取舍… 相似文献
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思维是认识过程的高级阶段,是人脑对客观现象的本质特征和内部联系的间接的和概括的反映。在生物学教学中,重视发展学生的智力,培养学生的能力,其核心的一点就是要对学生进行严格的逻辑思维的训练,让学生的思维始终处于积极的状态之中。思维按照创造性进行分类,可以分为“求同思维”和“求异思维”两种,这是两种不同 相似文献
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比较是一种用以确定客观事物的相同、相似和差异的思维过程和逻辑方法。它是“各种认识和思维的基础”。在小学数学教学中应用比较的方法,可以帮助学生理解知识的本质属性,掌握知识的联系与区别,形成良好的认知结构。小学数学教学中的比较方法一般有以下几种类型。一、求异比较小学数学中一些知识的差异性常常被它们的相似性、相近性所掩盖,小学生易把它们泛化为同类事物而发生混淆。通过求异比较,可以显示知识间的差 相似文献
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所谓“比较”,就是把两种以上的同类事物或彼此有某些联系的事物,放在一起加以考察研究,从差异中找类似,从类似中找差异,从而掌握事物的本质属性。这是人们认识事物的基本思维方法,也是学习语文的一种重要智力活动。事物是客观地存在着的。客观事物在引起儿童的感觉和印象之后,便会自觉或不自觉 相似文献
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“类比”和“比较”是一种逻辑推理的思维方法，是抽象思维的两种基本形式，是两种相似但又不同的思维方法．“类比”是通过联想，把未知的物理问题和熟悉的物理问题做比较，寻找两者在某些方面的同一性，找出两者共同遵循的规律，达到解决物理问题的目的．它产生的奇效就是举一反三、触类旁通；而“比较” 相似文献